周野

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 通過對高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，對體育教育創(chuàng)新性提出自己的觀點，為體育教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教育 創(chuàng)新性

一、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)指導(dǎo)思想方面

課程改革理念要先行。近幾年，高職院校樹立了“以育人為本”、“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，但高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的主要特點是“針對性”，直接針對社會職業(yè)崗位具有鮮明的職業(yè)定向性，指導(dǎo)思想除了共性外也要有自己的職業(yè)特色，缺乏針對性和職業(yè)特色，有修訂完善的必要。

（二）體育教學(xué)模式方面

21世紀我國高校多種教學(xué)模式并存，要真正實現(xiàn)體育教育創(chuàng)新，體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)。高職高專除具有普通高校的共性外，還具有自身的職業(yè)特性，它主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型專門人才，由于培養(yǎng)目標的特殊性，要以“育人”為最高目標，以“終身所從事職業(yè)”為主線，把“育體育心”“未來生活需要與學(xué)生專業(yè)主體需要”、“增強操作能力與終身受益”三者緊密結(jié)合，突出對學(xué)生健康意識和健康行為的培養(yǎng)。因此體育教學(xué)模式在借鑒高校外，應(yīng)結(jié)合體質(zhì)健康、實用專業(yè)體育發(fā)展自己的特色模式。

（三）體育教學(xué)大綱有待豐富完善

通過走訪，了解到各高職院校大多比體育理論課教學(xué)時數(shù)不足、教學(xué)內(nèi)容老化，體育理論課的內(nèi)容單一，僅介紹體育項目知識、體育專業(yè)基礎(chǔ)知識，而對體育人文、體育鍛煉對人體的作用和影響、科學(xué)鍛煉身體的方法和原則、運動性疲勞的消除與恢復(fù)、以及運動損傷的預(yù)防與處理等，科學(xué)地體育鍛煉效果的測定與評價，體育運動與衛(wèi)生保健，體育鍛煉與大學(xué)生心理健康，營養(yǎng)與健康等健康知識內(nèi)容講的太少?？己藦娬{(diào)結(jié)果性評價，忽視過程評價。

二、結(jié)論與對策

（一）完善教學(xué)模式，探索、創(chuàng)新并構(gòu)建特色的教學(xué)模式體系。

高職院校體育應(yīng)構(gòu)建特色的“242”體育教學(xué)模式，即“兩段”+“四整合”+“兩項技能”的分層次教學(xué)模式。

（二）探索、構(gòu)建創(chuàng)新型的課程體系。

構(gòu)建具有職業(yè)特色的體育課程體系，面對職業(yè)工作環(huán)境的日益復(fù)雜性、職業(yè)的多樣性、工作的高強度性和職業(yè)病逐漸增多的情況，需要培養(yǎng)未來職業(yè)人具有對職業(yè)十分重要的身體素質(zhì)水平和職業(yè)保健知識，體育課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)多層化、彈性化，應(yīng)以大學(xué)生健康保健實際需要、以職業(yè)特點為中心，與大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與全民健身計劃相適應(yīng)。應(yīng)加長體育課開課年限，把課外體育活動、運動競賽、早操等納入體育課程體系。

1.體育理論課

理論部分應(yīng)增加體育文化和體育素養(yǎng)方面的知識，并加大在教學(xué)中的比重，主要包括運動項目的技戰(zhàn)術(shù)理論和其他運動知識，運動健身的原理與鍛煉方法，運動損傷的預(yù)防與處理措施，體育養(yǎng)生及保健知識，體育鍛煉的自我監(jiān)督與評價方法，運動處方，健康的基本概念及野外生存知識等更多可供選擇的內(nèi)容，這樣師生就可有選擇地進行教學(xué)和自學(xué)，形式多樣，突出理論教學(xué)的靈活性、實用性和針對性。體育理論課的講授應(yīng)該采取靈活多樣的形式，一改以往體育理論課教學(xué)課堂化的習(xí)慣，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。

2.實踐課

增加實用體育課程內(nèi)容（“職業(yè)實用性體育”即在發(fā)展一般身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注意加強對學(xué)生未來職業(yè)特殊身體素質(zhì)、職業(yè)保健知識的教育，達到強身健體和預(yù)防職業(yè)病的目的，更好的服務(wù)于未來職業(yè)的教育活動。高職院校體育教學(xué)不能脫離職業(yè)對學(xué)生體質(zhì)的要求，也就是說要貼近職業(yè)特點，來開設(shè)體育課）。在每次課的時候，教師在完成增進健康、增強體質(zhì)，提高學(xué)生體育技能和運動技能的過程中，“滲入式”教學(xué)。根據(jù)教學(xué)對象的“準職業(yè)”崗位工作特征，有目的、有計劃的加強與未來職業(yè)有關(guān)的特殊身體素質(zhì)和實用性體育理論的培養(yǎng)。

（三）結(jié)合體質(zhì)測試，加強體育教學(xué)研究，推進職業(yè)運動處方教學(xué)授課內(nèi)容。

把體質(zhì)測試研究成果定期納入體育教學(xué)工作的議事日程，針對學(xué)生體質(zhì)檔案，同時結(jié)合各職業(yè)特點進行選項教學(xué)，在教學(xué)中要增加《健身學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，加強目的性和科學(xué)性身體鍛煉教育，使學(xué)生了解體育鍛煉對健身的作用，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體和健身的基本方法，能運用課堂學(xué)到的體育理論知識及鍛煉方法去參加課外鍛煉。處方教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)更符合教育理念、更加具有針對性和實效。

（四）構(gòu)建、創(chuàng)新科學(xué)的成績考核與評價體系

體育教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生體質(zhì)健康、課外活動、運動參與、體育綜合素養(yǎng)等納入體育課程評價體系。構(gòu)建公平、公正、全面、合理的課程評價體系。只有這樣，教學(xué)考評才能充分發(fā)揮它在體育教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

（五）實施體育創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵

總之，高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，給我們體育教學(xué)研究工作者們提出了新的問題，也著實帶來了一些挑戰(zhàn)，本著以人為本，以學(xué)生為本的思路，探討適應(yīng)高職院校未來學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展的教學(xué)改革。

參考文獻：

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