龐德旭+張君

【摘 要】Esp 課程正在各所高校如火如荼地展開，ESP是指與某種特定職業(yè)或學科相關的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程，如電子商務英語、國際金融英語、新聞英語、法律英語、旅游英語等，其目的就是培養(yǎng)學生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。

【關鍵詞】Esp課程 英語基礎教學 教學銜接

一、引言

當今社會，英語學習不再僅僅被看作是獲得良好教育的象征，而是與職業(yè)、學業(yè)和就業(yè)等各種需求聯(lián)系起來，正是為滿足不同學習者的多種學習需求，專門用途英語應運而生。在此趨勢下，如何將大學英語教學課程更好地與雙語課程結合起來，成為時代的話題。大學英語作為基礎英語課程強調(diào)了聽說讀寫各個方面的能力，我們所使用的教程也是在針對此目的的基礎上進行的編寫，但也顯然已不能滿足時代的要求，實際上很多學生在高中時就已經(jīng)具備了英語四級水平，因此失去了學習的積極性。如果我們只把目光盯著英語四六級考試上，我們的英語教學在一定程度上就失去了它的意義。因此我們應該把目光放遠些，在順應時代的背景下，積極改進我們的教學，充分發(fā)揮我們作為語言教師的特長，讓學生在上雙語課之前在語言方面做好充足的準備。

二、英語基礎教學與ESP教學的銜接

在上述思想的指導下，本文從以下五個方面就如何將英語基礎教學與ESP教學銜接起來進行探討：

1.教學大綱的銜接

在ESP教學背景下有許多大學在高年級都開設了專業(yè)英語這門課。而現(xiàn)行的文理科和理工科大學英語教學大綱，把大學英語教學分成基礎階段和專業(yè)閱讀階段，大綱還附有詞匯表、語法結構表、功能意念表和語言技能等。經(jīng)歷過高考的大學生，已經(jīng)基本達到現(xiàn)行大學英語教學大綱上的要求，在進一步鞏固學生的基本技能的基礎上，將專業(yè)英語閱讀可以提到課堂上來，采取逐級遞進的方式，大致分為三個階段：一、掌握專業(yè)詞匯；二、掌握專業(yè)英語的句法特征；三、掌握專業(yè)英語的語篇特征。如此設置的原因是，詞匯是理解的基礎，積累詞匯是個必需的過程，有了詞匯的鋪墊，并且，在基礎英語教學中通過教師對句法特征和語篇特征的講解，使得進一步掌握專業(yè)英語句法特征和甚至掌握專業(yè)英語的語篇特征水到渠成。

2.教學方法的銜接

現(xiàn)在的教學方法種類繁多，由于教學目標不同，教學方法自然也不可以一概而論。從2007年制定的英語教學大綱來看，作為基礎課程，我們對要求學生應該是達到交流的目的，因此在教學過程中我們多采用積極交際法和任務型教學方法。英語課堂教學應具有“變化性互動”的各項活動，即任務，學生在完成任務過程中進行對話性互動，進而產(chǎn)生語言習慣。而作為專業(yè)課程，出于對順利銜接的考慮，建議任務型教學方法，一是學生們對這一教學方法比較熟悉，他們知道如何操作，如何合作到達共同學習的目的，二是可以有效地改變有些學生對專業(yè)英語學習失去積極性和害怕的心理。

3. 師資力量的銜接

在師資方面，本文不敢茍同有的學者提出的讓我們的大學英語教師具備各專業(yè)的專業(yè)知識的建議。大學英語教學是面向各個專業(yè)的教學，我們不可能要求我們的老師對每個專業(yè)都像專業(yè)老師一樣具備如此完備的專業(yè)知識，即使是在當前提倡我們的教師跨專業(yè)考博的背景下，我們也不可能涉獵所有的專業(yè)，并且這一做法也不經(jīng)濟。因此，本文建議大學英語教師應與專業(yè)老師進行溝通，將ESP課程分為科普知識階段和專業(yè)知識階段。

4 .教材選擇的銜接

基礎英語教學方面的教材選擇眾多，各個出版社根據(jù)大學英語教學大綱編寫的教材甚豐，如何選擇專業(yè)英語教材是我們要探討的問題。本文認為，出于對學生的接受能力的考慮，我們選擇的教材不可以突然超出學生的學習能力，因此可選擇科普類的文章作為教材，這類教材不會顯得過于唐突，又具有專業(yè)性，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和專業(yè)知識。

5. 評估體制的銜接

基礎英語教學的評估體制相對容易，因為有現(xiàn)行的四六級作為評估標準，而如何對并行的專業(yè)英語知識方面的評估是我們新的課題。本文認為在基礎英語教學中，學生們的聽、說、讀、寫、譯各個方面的能力都能夠得到充分的鍛煉，在專業(yè)英語方面，作為進行專業(yè)研究的工具，應該集中在對讀、寫、譯方面的評估。

三、結束語

順應時代的發(fā)展，使得大學英語的教學改革成為必然，因為大學英語教學是基礎，為學生以后的學習做鋪墊，因此不容我們忽略對學生在新時代的要求，我們應積極順應時代的發(fā)展，探索教學新路。同時，不論是哪一種教學模式都應讓我們意識到，“授人以魚不如授人以漁”，因此將一般學習策略與學科學習策略的結合，將是我們進一步探索的重點。

【參考文獻】

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