張聰發(fā)

【摘 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流、互動(dòng)和合作，強(qiáng)調(diào)教師用豐富多樣的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)?；?dòng)式教學(xué)模式就是在此背景下發(fā)展起來(lái)的，互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流與合作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程是師生共同完成的過(guò)程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。初中語(yǔ)文是一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，和生活密切聯(lián)系，注重學(xué)生親自去感知、體驗(yàn)。把互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，既符合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，又能綜合應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，更好的達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。本文主要分析探討了初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性與建立途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；互動(dòng)式教學(xué)模式；必要性；建立途徑

一、初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂上教師的作用，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法落后，對(duì)于升學(xué)率有著片面的追求。在這種教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮，缺少學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生體會(huì)不到語(yǔ)文課程的樂(lè)趣。在這種情況下，需要一種新的、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性、強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，因此，互動(dòng)式教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生了。

2.在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在語(yǔ)文課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)生心理的變化，教師只是起到引導(dǎo)的作用，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作、互動(dòng)。而互動(dòng)式教學(xué)模式就是強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流與合作，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文課程中發(fā)展學(xué)生和教師雙方的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是師生互動(dòng)、共同完成的過(guò)程，因此可以說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3.在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式符合初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)

初中語(yǔ)文課是一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，在初中語(yǔ)文課程上，具有以下的特點(diǎn)：首先，初中語(yǔ)文課程是通過(guò)人文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文情感熏陶的過(guò)程；其次，初中語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)同一篇文章的時(shí)候可以有不同的體驗(yàn)，但這種體驗(yàn)必須是學(xué)生自己最真實(shí)的情感、知識(shí)體驗(yàn)；第三，初中語(yǔ)文課程和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、生活性。初中語(yǔ)文課程的這些特點(diǎn)，決定了初中語(yǔ)文教學(xué)模式必須能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，互動(dòng)式教學(xué)模式正符合初中語(yǔ)文課程的這些特點(diǎn)，因此可以應(yīng)用到初中語(yǔ)文課程的教學(xué)上。

二、初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式建立途徑

1.優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)，它可以把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、課堂內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要明確本堂語(yǔ)文課的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)互動(dòng)式語(yǔ)文課堂；其次，要根據(jù)本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和具體的教學(xué)策略；第三，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)具有最真實(shí)的感受，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到初中語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中，找出課堂設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便下次改進(jìn)。

2.營(yíng)造和諧的初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)氛圍

和諧的語(yǔ)文課堂互動(dòng)氛圍對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性、積極性，以及培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文課程的興趣具有重要的意義。教師要充分體現(xiàn)自己課堂引導(dǎo)者的角色，根據(jù)具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)和諧的，能夠促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂氛圍中，學(xué)會(huì)語(yǔ)文課堂知識(shí)，提高人際交往能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》的時(shí)候，可以通過(guò)播放端午節(jié)的有關(guān)視頻資料，學(xué)生分組講一些關(guān)于端午節(jié)的故事，營(yíng)造一個(gè)人人都能參與的、平等交流學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂氛圍，從而更有效的達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的。

3.加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流

在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)模式，就要加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。首先教師要充分發(fā)揮自己課堂引導(dǎo)者的角色，和同學(xué)平等的交流、對(duì)話，營(yíng)造一個(gè)輕松、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍；其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把他們分成若干個(gè)小組，通過(guò)小組合作，完成課堂任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流與合作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程是師生共同完成的過(guò)程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。初中語(yǔ)文是一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，和生活密切聯(lián)系，注重學(xué)生親自去感知、體驗(yàn)。把互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，既符合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，又能綜合應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，更好的達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。我們可以通過(guò)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)，營(yíng)造和諧的初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流等途徑，建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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