郭國(guó)培

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，能夠最大程度的掌握知識(shí)。因此，在該文的研究中，主要針對(duì)于情感教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析和研究，希望通過(guò)該文的探討，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法 初中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（b）-0112-01

1 情感教學(xué)法的概述

情感教學(xué)法是當(dāng)今教學(xué)中主流的教學(xué)法，主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在初中化學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著及其良好的效果[1]。另外，情感教學(xué)法要本著以學(xué)生為本的教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神等，通過(guò)情感教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2 情感教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用情感教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

情感教學(xué)法是將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，心理學(xué)家表明，人在心情愉悅下接受的知識(shí)要遠(yuǎn)比被動(dòng)接受知識(shí)多，而且印象也較為深刻，利用情感教學(xué)法能讓學(xué)生在心情愉悅下學(xué)習(xí)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性[2]。初中年齡段的學(xué)生，很容易體對(duì)事物產(chǎn)生好奇心、興趣等積極情緒，而化學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就是一門(mén)極其枯燥的學(xué)科，如果教師不經(jīng)任何點(diǎn)綴生搬硬套的將教材上的知識(shí)描述給學(xué)生聽(tīng)的話，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)是非?？菰餆o(wú)味的事情，雖然也都在學(xué)習(xí)，但是在這種被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，大腦活躍度較差，學(xué)習(xí)效率較低，而且大多數(shù)都是片面理解和記憶的現(xiàn)象。而情感教學(xué)法卻不同，利用情感教學(xué)的多樣化將化學(xué)知識(shí)用情感方式表達(dá)出來(lái)，將抽象具體化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境下能激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)知識(shí)形成一種渴望，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的思想觀念，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)的好“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生保持在亢奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不管是對(duì)化學(xué)公式的記憶，還是對(duì)公式定理的理解能有著極大的效率，與被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的死記硬背完全不同，在這個(gè)狀態(tài)下可以將所學(xué)的知識(shí)記在心里，而且能深一步的去研究知識(shí)[3]。

例如，在為初中學(xué)上開(kāi)第一堂化學(xué)課時(shí)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，要從開(kāi)始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣主要是好奇心的引發(fā)，第一堂課《化學(xué)是研究什么的》，教師不能光用理論性知識(shí)為學(xué)生講述，學(xué)生本身還未接觸過(guò)化學(xué)，會(huì)形成教師在上面講的豐富多彩，而學(xué)生聽(tīng)來(lái)卻僅是一堂演講課，要將理論與實(shí)踐的結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以拿化學(xué)藥品做實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的理解下正常兩種液體放到一起還是液體，而通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓兩組液體混合到一起后，迅速產(chǎn)生固體沉淀在下面，這無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生好奇心的主要方式，促使學(xué)生懷著充足的好奇心進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2 利用情感教學(xué)法增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

自信心是成功人士必須具備的一項(xiàng)因素，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)自信心是提高學(xué)習(xí)效率的主要因素之一，有著良好的自信心可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)更加積極。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)今初中化學(xué)教學(xué)中，有很大一部分學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的主要原因是缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，相反，有著較好的學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，都對(duì)自己有著較強(qiáng)的自信心，例如，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，包括兩方面，一方面是教師的提問(wèn)，一方面是學(xué)生的提問(wèn)，當(dāng)教師提問(wèn)到某些學(xué)生時(shí)，回答非常流利，或者回答錯(cuò)了也敢大膽的說(shuō)出來(lái)，這是自信心的一種表現(xiàn)，相反，有些同學(xué)明知道答案卻吞吞吐吐無(wú)法清晰的表達(dá)出來(lái)，心理學(xué)家認(rèn)為這是自信心極差的一種表現(xiàn)，總覺(jué)得自己說(shuō)的答案不對(duì)，不敢說(shuō)等，另外我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題的大多都是學(xué)習(xí)積極性較好的學(xué)生，而從來(lái)不提出問(wèn)題的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，這都是學(xué)生自信心的一種表現(xiàn)?？梢?jiàn)自信心的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是何等重要，因此，教師要充分利用好情感教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)的方式，不管學(xué)生回答的如何都不能呈現(xiàn)出批判的態(tài)度，要考慮到學(xué)生的尊嚴(yán)，而鼓勵(lì)的方式一方面可以加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自信心，另一方面可以培養(yǎng)師生之間的溝通交流，上部分也提高化學(xué)是一本枯燥的學(xué)科，要多與學(xué)生溝通、多對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，這樣才有助于學(xué)生在積極狀態(tài)下學(xué)習(xí)化學(xué)[4]。

2.3 利用情感教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

情感教學(xué)法不僅能促進(jìn)初中生化學(xué)成績(jī)的提高，同時(shí)還能提高學(xué)生的綜合能力，例如，合作精神，在學(xué)生今后的成長(zhǎng)道路上，合作能力的培養(yǎng)是必要的，而初中階段的培養(yǎng)最適合不過(guò)了，這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，可以更好的塑造學(xué)生的合作精神。例如，利用情感教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，通過(guò)小組間對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的研究，一方面可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神，另一方面還能增加學(xué)生之間團(tuán)體合作的精神。例如，在探索二氧化碳和氫氧化鈉之間的反應(yīng)課程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，探討最終反應(yīng)生成物，然后每個(gè)小組選出隊(duì)長(zhǎng)將團(tuán)隊(duì)的答案提交上去，并說(shuō)明答案的理由，此外，在分組時(shí)要盡量將學(xué)習(xí)水平較好的和較差的平均分到每組，這樣可以實(shí)現(xiàn)水平較好的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生，在探索的過(guò)程中能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)還提高了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

該文主要針對(duì)于情感教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析和研究，通過(guò)本文的探討，我們了解到，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)利用情感教學(xué)法能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步和良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 彭美秀.初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的運(yùn)用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（11）.

[4] 劉紅英.試析情感教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研），2010（2）.

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