高燕

摘 要：在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何使學(xué)生在有限時(shí)間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能、學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，這就要求著教師要有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力來(lái)充實(shí)新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要從微觀、日常的水平上去觀察和接受來(lái)自學(xué)生的反饋信息，隨時(shí)調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計(jì)劃和程序，才得以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育，提高課堂教學(xué)的有效性。本文就課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題作相應(yīng)闡述。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；化學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-118-01

在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何使學(xué)生在有限時(shí)間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能、學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，這就要求著教師要有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力來(lái)充實(shí)新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要從微觀、日常的水平上去觀察和接受來(lái)自學(xué)生的反饋信息，隨時(shí)調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計(jì)劃和程序，才得以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育，提高課堂教學(xué)的有效性。本文就課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題作相應(yīng)闡述。

一、鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)

多年來(lái)，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問(wèn)時(shí)，竟然不知道如何提問(wèn)。以下是調(diào)查時(shí)部分學(xué)生的回答“找不出問(wèn)題”、“理解不深，想不出問(wèn)題”、“不知道如何提出問(wèn)題”、“問(wèn)題太小，無(wú)價(jià)值”、“太快，來(lái)不及思考提問(wèn)”、“提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)少”。

根據(jù)我國(guó)的教育現(xiàn)狀，還是要用考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中，有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來(lái)越多，需要學(xué)生閱讀分析材料，套用正確的知識(shí)去靈活面對(duì)，計(jì)算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，為了算而計(jì)算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，正確分析評(píng)價(jià)的能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，如主動(dòng)編題，看書上的資料也能有編題的可能性。有的同學(xué)還編出一些計(jì)算題，第6小問(wèn)編得符合實(shí)際情況，因?yàn)闅怏w是流動(dòng)的，有損耗。這和書本上的“高爐煤氣”含有哪些氣體，為何稱之為“煤氣”是不謀而合的。

二、注重細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn)，保護(hù)并開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

新課程要求在教學(xué)中多聯(lián)系化學(xué)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。而高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題，要通盤考慮課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，制訂周密的計(jì)劃，事先確定活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容。要克服見一步走一步、備一課講一課的被動(dòng)局面，要有大局觀。例如：在《化學(xué)①》（必修）第三章金屬及其化合物的教學(xué)中，介紹鐵和鋁及它們的化合物在生活中的一些應(yīng)用：介紹生活中的鐵合金和鋁合金；引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——（1）鐵銹的主要成分是什么？要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析鐵銹中的鐵是Fe2+還是Fe3+？聯(lián)系如何防止生銹？了解鐵和血紅蛋白的關(guān)系，鐵對(duì)人體健康的重要作用，鐵在人體中吸收和利用的過(guò)程。（2）讓學(xué)生推選代表取來(lái)渾濁的河水并在課堂上加上明礬，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象說(shuō)明明礬在凈水中的應(yīng)用，再讓學(xué)生查閱資料，了解明礬的凈水原理，鋁及其化合物對(duì)人體健康的重要作用和影響；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)與日常生活息息相關(guān)。由于貼近社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到親切，就像一塊磁石極大地吸引著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，積極組織做好這些實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。知識(shí)的應(yīng)用不僅是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容要求做的實(shí)驗(yàn)，而且更重要的是緊密聯(lián)系實(shí)際，解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。如：《化學(xué)①》（必修）P.95實(shí)踐活動(dòng)——雨水pH的測(cè)定，《化學(xué)②》（必修）P.68的實(shí)踐活動(dòng)——在塑料袋中放一只成熟的蘋果，再放些青香蕉或青橘子，將塑料袋口扎緊，密封好。每天觀察它們的變化等等。通過(guò)以上探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難理解酸雨的形成原因、得出如何催熟青香蕉或青橘子。

三、注重知識(shí)傳承，把化學(xué)知識(shí)從零散的記憶整合為理論知識(shí)的貫穿體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，大多學(xué)生有知識(shí)雜亂、記憶點(diǎn)多的印象，知其然，然后知其所以然。雖然由于一些知識(shí)教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學(xué)。但“授之以漁”的教學(xué)策略應(yīng)該是教師所追求的，給學(xué)生一些啟迪，讓學(xué)生有自動(dòng)往“深”和“全”去探索的目標(biāo)和勇氣，但如何實(shí)施，這需要一些教學(xué)設(shè)計(jì)和聯(lián)想。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要縱貫知識(shí)體系，特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識(shí)生活化，經(jīng)驗(yàn)化。

如例題：已知鈣的化學(xué)活動(dòng)性比鈉強(qiáng)，但事實(shí)鈣與水的反應(yīng)遠(yuǎn)不及鈉劇烈，合理的解釋是什么？解析：按照金屬活動(dòng)順序，鈣比鈉活潑，與水反應(yīng)應(yīng)該更加劇烈，但由于生成物Ca（OH）2是微溶物，會(huì)覆蓋在固體鈣的表面，阻止鈣與水接觸，反而速度變慢。

那么，下面的這道大相徑庭的題目也會(huì)用到“接觸面”來(lái)考慮。例題：用等質(zhì)量的金屬鈉進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：①將金屬鈉用細(xì)鐵絲網(wǎng)網(wǎng)住后進(jìn)入蒸餾水中；②將金屬鈉用帶孔的鋁箔包住后進(jìn)入蒸餾水中； ③將金屬鈉直接投入盛有過(guò)量稀鹽酸的燒杯中；④將金屬鈉直接投入盛有過(guò)量氫氧化鈉的燒杯中。

試精確判斷下列各種情況下產(chǎn)生氫氣的量的關(guān)系應(yīng)是A、①=②=③=④ B、②>①=③=④ C、②>①>③=④ D、①=②>③=④ 解析：C包有鋁箔的鈉和水反應(yīng)后形成的堿液會(huì)繼續(xù)和鋁反應(yīng)生成氫氣；而用鐵絲網(wǎng)網(wǎng)住的鈉會(huì)沉在水底反應(yīng)，和③④的區(qū)別是鈉浮在液體面上，因鈉呈熔化態(tài)，會(huì)和空氣中的O2等反應(yīng)而致產(chǎn)生的氣體少。答案是C。

李艷

摘 要：在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何使學(xué)生在有限時(shí)間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能、學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，這就要求著教師要有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力來(lái)充實(shí)新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要從微觀、日常的水平上去觀察和接受來(lái)自學(xué)生的反饋信息，隨時(shí)調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計(jì)劃和程序，才得以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-291-02

在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何使學(xué)生在有限時(shí)間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能、學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，這就要求著教師要有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力來(lái)充實(shí)新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要從微觀、日常的水平上去觀察和接受來(lái)自學(xué)生的反饋信息，隨時(shí)調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計(jì)劃和程序，才得以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育，提高課堂教學(xué)的有效性。本文就課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題作相應(yīng)闡述。

一、鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)

多年來(lái)，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問(wèn)時(shí)，竟然不知道如何提問(wèn)。以下是調(diào)查時(shí)部分學(xué)生的回答“找不出問(wèn)題”、“理解不深，想不出問(wèn)題”、“不知道如何提出問(wèn)題”、“問(wèn)題太小，無(wú)價(jià)值”、“太快，來(lái)不及思考提問(wèn)”、“提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)少”。

根據(jù)我國(guó)的教育現(xiàn)狀，還是要用考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中，有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來(lái)越多，需要學(xué)生閱讀分析材料，套用正確的知識(shí)去靈活面對(duì)，計(jì)算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，為了算而計(jì)算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，正確分析評(píng)價(jià)的能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，如主動(dòng)編題，看書上的資料也能有編題的可能性。比如曾經(jīng)有一道高三化學(xué)知識(shí)背景的反應(yīng)，又是高爐煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)，它包括了氣體的凈化、檢驗(yàn)、酒精燈的點(diǎn)和熄順序等，有的學(xué)生可以設(shè)計(jì)很多問(wèn)題，說(shuō)明他對(duì)知識(shí)掌握的全面、考慮問(wèn)題更縝密。如：

1、長(zhǎng)頸漏斗中的水的作用？

2、兩試管中澄清石灰水的作用分別是？

3、先點(diǎn)哪盞酒精燈？為什么？

4、第2盞酒精燈的作用是什么？

5、先熄滅哪盞酒精燈？

有的同學(xué)還編出一些計(jì)算題，第6小問(wèn)編得符合實(shí)際情況，因?yàn)闅怏w是流動(dòng)的，有損耗。這和書本上的“高爐煤氣”含有哪些氣體，為何稱之為“煤氣”是不謀而合的。

從教師的角度來(lái)講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者是短效，后者是長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。

二、注重細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn)，保護(hù)并開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

新課程要求在教學(xué)中多聯(lián)系化學(xué)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。而高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題，要通盤考慮課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，制訂周密的計(jì)劃，事先確定活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容。要克服見一步走一步、備一課講一課的被動(dòng)局面，要有大局觀。例如：在《化學(xué)①》（必修）第三章金屬及其化合物的教學(xué)中，介紹鐵和鋁及它們的化合物在生活中的一些應(yīng)用：介紹生活中的鐵合金和鋁合金；引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——（1）鐵銹的主要成分是什么？要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析鐵銹中的鐵是Fe2+還是Fe3+？聯(lián)系如何防止生銹？了解鐵和血紅蛋白的關(guān)系，鐵對(duì)人體健康的重要作用，鐵在人體中吸收和利用的過(guò)程。（2）讓學(xué)生推選代表取來(lái)渾濁的河水并在課堂上加上明礬，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象說(shuō)明明礬在凈水中的應(yīng)用，再讓學(xué)生查閱資料，了解明礬的凈水原理，鋁及其化合物對(duì)人體健康的重要作用和影響；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)與日常生活息息相關(guān)。由于貼近社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到親切，就像一塊磁石極大地吸引著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，積極組織做好這些實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。知識(shí)的應(yīng)用不僅是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容要求做的實(shí)驗(yàn)，而且更重要的是緊密聯(lián)系實(shí)際，解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。如：《化學(xué)①》（必修）P.95實(shí)踐活動(dòng)——雨水pH的測(cè)定，《化學(xué)②》（必修）P.68的實(shí)踐活動(dòng)——在塑料袋中放一只成熟的蘋果，再放些青香蕉或青橘子，將塑料袋口扎緊，密封好。每天觀察它們的變化等等。通過(guò)以上探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難理解酸雨的形成原因、得出如何催熟青香蕉或青橘子。這些與生活密切聯(lián)系的知識(shí)將會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活、生產(chǎn)中處處有化學(xué)，化學(xué)就在身邊，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣及用知識(shí)、智慧和行動(dòng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和光榮感。也充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

三、注重知識(shí)傳承，把化學(xué)知識(shí)從零散的記憶整合為理論知識(shí)的貫穿體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，大多學(xué)生有知識(shí)雜亂、記憶點(diǎn)多的印象，知其然，然后知其所以然。雖然由于一些知識(shí)教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學(xué)。但“授之以漁”的教學(xué)策略應(yīng)該是教師所追求的，給學(xué)生一些啟迪，讓學(xué)生有自動(dòng)往“深”和“全”去探索的目標(biāo)和勇氣，但如何實(shí)施，這需要一些教學(xué)設(shè)計(jì)和聯(lián)想。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要縱貫知識(shí)體系，特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識(shí)生活化，經(jīng)驗(yàn)化。

如例題：已知鈣的化學(xué)活動(dòng)性比鈉強(qiáng)，但事實(shí)鈣與水的反應(yīng)遠(yuǎn)不及鈉劇烈，合理的解釋是什么？解析：按照金屬活動(dòng)順序，鈣比鈉活潑，與水反應(yīng)應(yīng)該更加劇烈， 但由于生成物Ca（OH）2是微溶物，會(huì)覆蓋在固體鈣的表面，阻止鈣與水接觸，反而速度變慢。

那么，下面的這道大相徑庭的題目也會(huì)用到“接觸面”來(lái)考慮。

例題：用等質(zhì)量的金屬鈉進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：

①將金屬鈉用細(xì)鐵絲網(wǎng)網(wǎng)住后進(jìn)入蒸餾水中；

②將金屬鈉用帶孔的鋁箔包住后進(jìn)入蒸餾水中；

③將金屬鈉直接投入盛有過(guò)量稀鹽酸的燒杯中；

④將金屬鈉直接投入盛有過(guò)量氫氧化鈉的燒杯中。

試精確判斷下列各種情況下產(chǎn)生氫氣的量的關(guān)系應(yīng)是（ ）

A.①=②=③=④ B. ②>①=③=④

C.②>①>③=④ D. ①=②>③=④

解析：C包有鋁箔的鈉和水反應(yīng)后形成的堿液會(huì)繼續(xù)和鋁反應(yīng)生成氫氣；而用鐵絲網(wǎng)網(wǎng)住的鈉會(huì)沉在水底反應(yīng)，和③④的區(qū)別是鈉浮在液體面上，因鈉呈熔化態(tài)，會(huì)和空氣中的O2等反應(yīng)而致產(chǎn)生的氣體少。答案是C。

又如，初中課本中提到了原子組成分子；在高中共價(jià)鍵的學(xué)習(xí)中，把這句話翻出來(lái)，但強(qiáng)調(diào)的是如何“組成”的，為什么水分子是兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子的組成比例，把共用電子的飽和性提出來(lái)，并且指出最外層8電子后達(dá)到能量最低的穩(wěn)定需求。