李賢英

摘 要：隨著素質(zhì)教育在我國教育工作中的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育在小學(xué)語文中也得到了充分的利用。小學(xué)語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，素質(zhì)教育的應(yīng)用可以使封閉的小學(xué)語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，突出學(xué)生的主體性。教學(xué)中教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，開放課堂，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)踐中不斷提高，不斷進(jìn)步。以下是筆者對小學(xué)語文教學(xué)的一些膚淺看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣；自主；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-193-01

語文課程擔(dān)負(fù)著傳承人類文明、中華優(yōu)秀文化的重任，語文教學(xué)的根本目的在于通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語文能力。小學(xué)語文教學(xué)是所有教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，合理運(yùn)用多種教學(xué)法的結(jié)合，從根本上去解決教學(xué)中存在的問題，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭，是學(xué)生自主探索的潛在動(dòng)力。教學(xué)過程中教師應(yīng)充分挖掘趣味資源，

走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生的生命領(lǐng)域，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生的身心參與其中，讓課堂充滿趣味，讓課堂煥發(fā)生命活力，彰顯語文教學(xué)的藝術(shù)性，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí)，我把一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性前所未有的高漲，教學(xué)收到了很好的效果。其次，教學(xué)過程中教師還應(yīng)通過其他的教學(xué)途徑和方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，教學(xué)就會(huì)水到渠成。

二、給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主探究

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是學(xué)生自己的事，教師永遠(yuǎn)替代不了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，在激活學(xué)生主體意識，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，倡導(dǎo)學(xué)生合作感悟，讓小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、主體化，讓語文課堂不再是“聽講”的課堂。例如，我在教學(xué)《黃山奇石》一文時(shí)，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一兩處奇石，著力了解，反復(fù)誦讀，然后由學(xué)生分別做導(dǎo)游介紹，并回答其他同學(xué)（游客）的提問，讓學(xué)生自主探究學(xué)生，學(xué)生在交流中產(chǎn)生情感的共振。又如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生充分看圖學(xué)文，在圖文中探究發(fā)現(xiàn)，我還引導(dǎo)學(xué)生去收集一些有關(guān)潑水節(jié)的資料，并讓學(xué)生反復(fù)的讀課文，讓他們講解自己對潑水節(jié)的看法。課文學(xué)完后，我還倡導(dǎo)學(xué)生去去真實(shí)的體驗(yàn)一下潑水節(jié)獨(dú)有的魅力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生積極主動(dòng)參與，自主鉆研，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多邊信息交流中，獲取文本輸出的知識信息，刺激了獲取各種信息的疑問，開拓了學(xué)生的思維空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅有了更廣的學(xué)習(xí)空間，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探索能力得到有效的培養(yǎng)。

三、積極倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。教學(xué)中教師在利用例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，還應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固和提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生課前搜集資料，課后補(bǔ)充資料，是參與學(xué)習(xí)、拓展知識的一個(gè)途徑，在搜集資料、積累知識的過程中，還豐富了學(xué)生的各種人生體驗(yàn)，培養(yǎng)了處理各種信息的能力。例如，學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》一文后，我讓學(xué)生搜集圖片、視頻、文章等有關(guān)祖國地域遼闊、物產(chǎn)豐富、美麗富饒的地方，以此來豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我還讓同學(xué)們利用“十一”長假參加這一語文搜集實(shí)踐活動(dòng)。上學(xué)后，大家相互交流、欣賞，仿佛每個(gè)人都到祖國的天南海北去游歷過一番，大家既當(dāng)游客，又是導(dǎo)游，不僅在思想上愛祖國的情感得到升華，而且學(xué)生的動(dòng)手能力、說話能力得到很大提高。其次，在教學(xué)《墨梅》一文后，我引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多關(guān)于借物言志方面的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的資源，拓寬語文運(yùn)用的實(shí)踐空間，在不同內(nèi)容、方法的整合中開闊視野，獲取與時(shí)代相適應(yīng)的語文實(shí)踐能力。

四、因材施教

如今的小學(xué)生，由于心理、生理、先天遺傳和生活環(huán)境等多方面的影響，學(xué)生之間存在著各種各樣的差異。綜合素質(zhì)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，理解力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績較穩(wěn)定；綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，有上進(jìn)心，理解力較強(qiáng)，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績中等，有時(shí)欠穩(wěn)定；綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性不足，缺乏信心，基礎(chǔ)和理解力較差，成績欠佳。學(xué)生各方面的原因給教學(xué)帶來了諸多的難題，因此，在教學(xué)過程中教師正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，充分考慮到各學(xué)生受智力因素和非智力因素的影響而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力等方面的客觀差異，從而對不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，使不同學(xué)生都能充分挖掘自身潛力并在學(xué)習(xí)中通過努力奮斗而達(dá)到最佳狀態(tài)，讓小學(xué)語文教學(xué)效率的到根本性的提高。

總結(jié)：以上是筆者對小學(xué)語文教學(xué)的一些看法和建議，搞好小學(xué)語文教學(xué)是廣大教育工作者的光榮而艱巨的使命。教學(xué)中只有改變原有的教學(xué)模式，不斷的提高自身素質(zhì)，不斷探索、總結(jié)，才能更好的教育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張金英.小學(xué)語文教學(xué)方法初探[J].中國校外教育（理論），2007（03）

[2] 李 訓(xùn).小學(xué)語文教學(xué)方法略敘[J].科教文匯（下旬刊），2007（09）