王飛

摘 要：新課標(biāo)評價(jià)總體描述中早已指出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。本文主要從學(xué)生為主體的課堂教學(xué)評價(jià)式和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀兩個(gè)方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)評價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)評價(jià)；學(xué)生主體；多元評價(jià)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-153-02

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)都是以分?jǐn)?shù)為中心，以至于教育界流行著這樣的話：“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，老師的命根”。事實(shí)上，在新課改深入的當(dāng)前，這樣的想法很大程度上還沒有完全得到改觀，原因是我們教育教學(xué)評價(jià)的方法和制度還未能從根本上得到改變和完善。如何創(chuàng)造性地理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評價(jià)理念，來改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的方式方法，保證新課程有效實(shí)施呢？

一、以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)模式構(gòu)想

課堂，是教學(xué)的主要陣地，評價(jià)一節(jié)課上的好不好？首先要看“學(xué)生的主體參與度，師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)度”是否得到充分的體現(xiàn)。應(yīng)該從三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)：教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的主動(dòng)參與、參與學(xué)習(xí)的效果。因而目標(biāo)應(yīng)該定為：我們教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的發(fā)展？是否能為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間？從學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間，深度、廣度、情感、態(tài)度、效果等方面，來作出一些定量和定性的標(biāo)準(zhǔn)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)過程，可以從五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行構(gòu)想：

1、首先，開展教研組教師互評。評價(jià)的目的要發(fā)現(xiàn)評價(jià)對象的優(yōu)點(diǎn)與不足，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同提高。先要通過教研課的展示，由教研組成員通過評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量課堂教學(xué)，肯定上的好的方面，分析不足之處；科組長綜合反饋，做出第一個(gè)比較客觀和全面的評價(jià)。

2、其次，促進(jìn)教師的自我評價(jià)。執(zhí)教的老師針對自己課堂教學(xué)，參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尋找不足的地方，探討尋求改進(jìn)。在進(jìn)行他人評價(jià)前，先行自我評價(jià)：教學(xué)的設(shè)計(jì)方面；教學(xué)策略的合理性方面；成功之處和需要改進(jìn)的地方等。教師給自己作出一個(gè)評價(jià)。

4、最后的環(huán)節(jié)是，將教學(xué)管理人員，同行教師，本人以及學(xué)生的評價(jià)結(jié)果按一定的比例反饋給被評價(jià)教師一個(gè)評價(jià)結(jié)果。這種評價(jià)體系，通過把定量與定性評價(jià)，教師自身、學(xué)生及他人的多元評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使評價(jià)更加客觀、真實(shí)、有效，能起到了較好的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控的功能。

二、豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)

如何進(jìn)一步全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己，建立起學(xué)習(xí)時(shí)的自信心？除了要通過課堂教學(xué)中細(xì)致的觀察啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的個(gè)性和思維以外，利用多種形式的學(xué)習(xí)檔案袋記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是一種比較好的方法。

在學(xué)習(xí)檔案中，能否設(shè)計(jì)這樣一種形式的學(xué)習(xí)評價(jià)卡，讓不同的個(gè)體參與到學(xué)習(xí)主體的過程中呢？在實(shí)踐中我們嘗試運(yùn)用“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長百花園”和 “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間站”學(xué)習(xí)評價(jià)卡。低年級(jí)使用的評價(jià)卡名稱為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成長百花園”，中高年級(jí)評價(jià)卡的名稱命名為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間站”。里面設(shè)計(jì)了比較有趣的記錄項(xiàng)目和內(nèi)容?？梢园褦?shù)學(xué)的趣味性和學(xué)習(xí)的情感激勵(lì)聯(lián)系在一起，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到，數(shù)學(xué)并不是都那么枯燥無味的，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)時(shí)的樂趣，引導(dǎo)他們愛數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的良好情感。

可以與學(xué)生共同制作“學(xué)習(xí)成長百花園卡”，卡片里面列出學(xué)生的姓名、生日、性格、愛好，列出在學(xué)校，家中發(fā)生的有趣的，有意義的事情，讓這些卡片成為學(xué)生永久的記憶。這樣構(gòu)想的評價(jià)卡里面，有學(xué)生的自我反思，有他和爸爸、媽媽的對話，與小伙伴的互評，和老師進(jìn)行的民主、平等的交流。無形中，學(xué)生關(guān)注了自身的學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。它促進(jìn)生成了師生更多的互動(dòng)和成長，加強(qiáng)了學(xué)校與家庭，學(xué)生與老師，家長和老師之間的互動(dòng)。通過嘗試發(fā)現(xiàn)，讓這樣的評價(jià)卡成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)小小驛站，是建立檔案袋的一種可行的形式。