姚青環(huán)

摘 要：當前，幼兒園普遍開設了早期閱讀課程。但當前的兒童早期閱讀教育存在諸多問題，主要表現(xiàn)為目標單一、片面，缺乏合適材料，教學方法不當?shù)?。對上述問題提出相關建議與對策：建立完善的閱讀目標；提供優(yōu)秀的閱讀材料；給予有效的閱讀指導；創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境等。

關鍵詞：早期閱讀；問題；建議

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-138-01

教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！痹缙陂喿x是兒童接觸書面語言的形式和運用的機會，是兒童發(fā)展語言能力的機會，是兒童掌握詞匯構成和文字表征的機會，同時也是兒童發(fā)展學習讀寫的傾向態(tài)度的機會。通過以上定義可以看出，早期閱讀比成人閱讀更寬泛。

一、幼兒園早期閱讀教育存在的問題

作為幼兒早期閱讀活動開展的重要陣地之一，幼兒園的早期閱讀教育舉足輕重。然而就目前筆者所查閱到的資料和了解的幼兒園閱讀教學現(xiàn)狀來看，幼兒園早期閱讀教育存在著不容忽視的問題，主要表現(xiàn)如下。

（一）閱讀目標片面

由于對早期閱讀的理解出現(xiàn)偏差，如過于強調認知，以閱讀為單純獲取知識的手段，或直接把早期閱讀等同于早期識字，使得早期閱讀的目標被限制到狹窄的境地。主要表現(xiàn)為：一是過分強調認知，僅僅希望幼兒從閱讀中獲取知識。二是過分強調識字，把幼兒的注意力集中到漢字上，而忽略圖畫、色彩等其他因素。

（二）閱讀材料失當

“巧婦難為無米之炊”。能否成就優(yōu)秀的早期閱讀，閱讀材料的好壞至關重要。而目前市場上的閱讀材料可謂良莠不齊，合適的閱讀材料數(shù)量有限，優(yōu)秀的材料更是要苦苦尋覓。部分閱讀材料陳舊、過時，或太過直白、無趣，沒有思考、想象的空問，更談不上對幼兒閱讀能力和健全人格的培養(yǎng)。還有些閱讀材料完全忽略幼兒的年齡特點和已有經驗，為幼兒提供超越他們發(fā)展水平，甚至妨害他們健康成長的內容。

（三）教學方法不當

在早期閱讀教學中也存在教學方法不當?shù)膯栴}。表現(xiàn)為過分注重識字教學，以識字代替閱讀；片面強調記憶，要求幼兒完全復述材料內容；忽略對幼兒閱讀興趣、能力的培養(yǎng)。如取書、收書、翻書的基本常規(guī)；聽讀、朗讀、跟讀、欣賞的基本常規(guī)；握筆、坐姿的一般常規(guī)等等都是在幼兒階段應該形成的，對幼兒今后成為有效的閱讀者和流暢的閱讀者具有很大的幫助。

二、對幼兒園早期閱讀教育開展的建議

（一）建立完善的閱讀目標

目標是行動的方向。完善的閱讀目標將對閱讀過程的順利進行提供指引。早期閱讀的主要目標應該是興趣培養(yǎng)。此外，幫助幼兒成為流暢的閱讀者、積累社會文化經驗、促進兒童認知發(fā)展、指導幼兒建立良好人際關系等也是幼兒園閱讀教學應該追求的目標。在實際教學中，幼兒園管理者和教師要科學認識閱讀教學目標，結合本班幼兒實際制定目標。

（二）提供優(yōu)秀的閱讀材料

1、呈現(xiàn)有價值的閱讀材料。所謂學習價值主要體現(xiàn)在適合幼兒年齡和認知特點，能引起幼兒自覺模仿、記憶和運用，能幫助其聯(lián)系口頭語言，引發(fā)聯(lián)想，同時有助于幼兒養(yǎng)成傾聽和專注閱讀的習慣。上述材料要求圖畫清晰、感知對象突出，減少無關刺激物干擾；語言要淺顯、生動，易學易記。

2、提供多樣化的閱讀材料。考慮到幼兒識字量不多，且以形象思維為主，為其提供的閱讀材料可從無文字的圖畫讀物開始，逐步加入圖文并茂的讀物或以圖畫為主、文字為輔的讀物。要注意圖書題材、文體、來源的多樣性，幫助兒童體驗到語文的多元風貌。

3、注重生活化、趣味化。為滿足幼兒早期閱讀需要，引起幼兒共鳴，所提供的作品必須貼近幼兒生活。以成人的視角強求幼兒，或給幼兒施加硬性的道德說教，都將降低對幼兒的吸引力。而貼近幼兒生活，富于趣味性的作品將在吸引幼兒的同時，也給幼兒創(chuàng)造出一個充滿歡笑的閱讀世界。

（三）給予有效的閱讀指導

教師對兒童進行有效的閱讀指導，是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、提高兒童閱讀能力的關鍵因素。有效的閱讀指導需在保障幼兒身心健康的前提下，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒獲得閱讀能力的發(fā)展。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)是早期閱讀教學的重要組成部分。激發(fā)并幫助幼兒保持對閱讀的興趣，是順利進行閱讀教學的保障。教師的“投入”、“熱情”是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的重要方法。幼兒可以通過對教師、家長閱讀行為的觀察與模仿，產生最初的閱讀行為。教師呈現(xiàn)給幼兒對閱讀的喜愛將潛移默化地影響幼兒，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師應努力使閱讀教學活動生動、具有吸引力。灌輸、強制的方式忽視兒童天性，雖然可能在短期內暫時提高兒童的閱讀技能，卻會無形中扼殺兒童的閱讀渴望，對兒童的閱讀帶來長期的消極影響。

當前我國幼教界實踐層面關于早期閱讀教育的研究和實施還很不成熟，許多問題還需要進一步探索。幼兒園的早期閱讀教育對幼兒的一生的發(fā)展，有著不可低估的作用。它是發(fā) 展幼兒語言表達能力，增長知識，開拓眼界，陶冶情操的有效途徑。

參考文獻：

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[3] 朱 娟.幼兒早期閱讀究竟應該讀什么，教育導刊.2004，1，18 頁.