楊玉燕

【摘 要】 新課程改革歷經(jīng)了幾個春秋，取得了不少成效。然而，農(nóng)村中學(xué)面臨的閱讀教學(xué)困境依然存在，如何更好地提高學(xué)生的閱讀能力，成為困擾當(dāng)下中學(xué)教師的問題。根據(jù)課堂教學(xué)情況、農(nóng)村學(xué)生的實際情況，引進了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，借助網(wǎng)絡(luò)資源來實踐課改要求，進而提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺 閱讀能力 方法指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程……教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀?！?由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力極為重要，這對學(xué)生終身學(xué)習(xí)將產(chǎn)生巨大的影響。而借助網(wǎng)絡(luò)平臺來進行閱讀教學(xué)可以更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力呢？可通過以下方法來提高。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

常言道，興趣是最好的老師。但由于家庭教育、生活條件等因素的限制，學(xué)生往往忽視自身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，再加上日常作業(yè)的影響，閱讀的時間越來越少，學(xué)生遠離書籍，遠離閱讀，這與課改要求漸行漸遠。而利用網(wǎng)絡(luò)平臺，則是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。

在學(xué)習(xí)《古代詩歌散文閱讀鑒賞》這本教材時，為了更好地呈現(xiàn)專題研究，我選擇杜甫專題進行教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地走進杜甫，我將杜甫詩歌提取出來，形成閱讀專題指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)杜甫詩歌前，我先通過《唐之韻之杜甫》視頻欣賞來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生在觀看視頻、感受濃濃的文化氛圍后，初步了解杜甫生平及創(chuàng)作風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生收集杜甫詩歌以及相關(guān)的鑒賞文章，進行歸納學(xué)習(xí)，概括杜甫的生平與詩歌思想感情的關(guān)系，經(jīng)過這一系列的教學(xué)活動后，不僅可以實現(xiàn)鑒賞杜詩的目的，還可以提高學(xué)生的閱讀能力?？梢?，這樣的教學(xué)形式最大限度地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，也讓知識面相對狹窄的農(nóng)村學(xué)生汲取了豐富的養(yǎng)料。

二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，進行閱讀方法指導(dǎo)

古人云，授人以魚，不如授人以漁。只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能更好地幫助學(xué)生提高閱讀能力。利用網(wǎng)路平臺，固然可以節(jié)省資源，提高效率，但不可否認的是，學(xué)生可能會養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，為此，教師不應(yīng)忽視閱讀方法的指導(dǎo)。我主要通過以下方法來指導(dǎo)。

1. 圈點批注。我從來不反對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源超前學(xué)習(xí)知識的做法，每次上新課前，我都會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生利用各類教輔材料、利用網(wǎng)絡(luò)資源來對課文進行批注。大至篇章結(jié)構(gòu)、主題思想，小至遣詞造句、語言煉字，我都要求學(xué)生進行圈點備注。這可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力，進而提高課堂效率。

2. 標(biāo)記難點。利用網(wǎng)絡(luò)資源，對課文批注，是完成預(yù)習(xí)的第一步。對于簡單易懂的知識點，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)來完成，但在預(yù)習(xí)的過程中不可避免地會碰到問題，學(xué)生如果標(biāo)記出來，老師在課堂上就可以對癥下藥，解除學(xué)生預(yù)習(xí)時的困惑。

3. 設(shè)置問題。除了批注與標(biāo)記難點，我還要求學(xué)生每人至少設(shè)計一個問題，這樣課堂教學(xué)就不會局限于老師單一的講解，也不會讓學(xué)生陷入老師設(shè)計的“陷阱”。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一課時，一學(xué)生這么設(shè)計問題：“為何當(dāng)初劉蘭芝和焦仲卿不選擇私奔？”問題一提出，便在課堂上引起轟動，我趁機引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，學(xué)生的思維就這樣輕而易舉地開啟了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，交流閱讀心得

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)不是高考指揮棒下的舞臺劇和表演秀，而是時代發(fā)展下孕育出來的新型教學(xué)形式。閱讀教學(xué)的內(nèi)容不能僅僅局限于教材，而應(yīng)該由課內(nèi)向課外輻射。講授《都江堰》這一類的文化散文時，除了講解課內(nèi)知識，我還會讓學(xué)生利用業(yè)余時間閱讀余秋雨的文章，要求他們批注，寫讀書心得。利用小博客建立班級圈圈，讓學(xué)生把相關(guān)文章鏈接上去，同時附上學(xué)生的批注和點評。

網(wǎng)絡(luò)是一個資源共享的極好平臺，利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)師生、生生間的交流與互動。我喜歡讓學(xué)生利用博客發(fā)表讀書心得，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也可以提高學(xué)生的讀寫能力。這是一個學(xué)生閱讀《文化苦旅》后，摘抄的一段話：“文人的魔力，竟能把偌大一個世界的生僻角落，變成人人心中的故鄉(xiāng)。他們褪色的青衫里，究竟藏著什么法術(shù)呢？今天，我沖著王維的那首《渭城曲》，去尋陽關(guān)了。”他這樣批注：“文人的魔力在于創(chuàng)造，在于汲取生活的靈感。這讓我想起了《漢家寨》，一老一少，固執(zhí)地守著寸草不生、土地貧瘠的漢家寨，歷經(jīng)滄桑，忍受多少孤獨與寂寞，時光褪去了活力，拉長了身影。漢家魂冉冉升起?！迸⒌紫乱齺聿簧賹W(xué)生跟帖。這樣的交流形式，不僅加強了師生的交流，也實現(xiàn)了閱讀課堂由課外到課內(nèi)的雙向輻射。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的途徑應(yīng)當(dāng)是多樣化的，不管以何種方式來進行閱讀教學(xué)，只要是適合我們現(xiàn)狀的、可操作性的方法，都應(yīng)當(dāng)去嘗試。在課改不斷前行的今天，我們依然希望老師不要太過于追求應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實實在在的讀書習(xí)慣，因為好習(xí)慣使人終身受益。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)在教學(xué)過程中不斷實踐，不斷總結(jié)，逐步完善起來。

【參考文獻】

[1]史金霞.不拘一格教語文[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

[2]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]張正耀.大數(shù)據(jù)時代語文教學(xué)思維變革 [J].語文建設(shè)，2013，11：34-37.

[4]張秋玲，劉曦.盤點語文課堂中的虛假教學(xué) [J].語文建設(shè)，2013，11：38-39.endprint