陳琪

【摘 要】高效課堂是在教學模式與教學方法共同作用的基礎(chǔ)上打造而成的，在課堂當中還必須要積極落實新課程改革的相關(guān)理念，才能夠構(gòu)建一個真正意義上的高效課堂?；诖?，筆者總結(jié)了自己多年初中生物的教學經(jīng)驗，根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，提出了幾點構(gòu)建初中高效生物課堂的措施，僅供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中生物 高效課堂 構(gòu)建

高效課堂作為現(xiàn)階段較為新型的教學模式與教育理念實踐地，應用于初中生物課堂當中的時間并不長，取得的效果雖然改變了傳統(tǒng)教學的系列弊端，但還有很多地方不盡如人意，存在著許多問題，比如預期教學目標與實現(xiàn)效果匹配度不佳、課堂教學氛圍及學生汲取知識的各項技能發(fā)揮度不足等。這就要求廣大生物教師積極探索、大膽嘗試，深入拓寬生活化、創(chuàng)新式、多元性的理念深度與模式廣域，從而有效提升初中生物教學效率，打造真正意義上的生物高效課堂。

一、做好準備工作，保證課堂的高效性

教師在進行教學過程設計的時候，應當根據(jù)班級中學生的實際狀況以及課程標準的相關(guān)內(nèi)容，科學地確定三位教學目標，這就要求教師必須要將教材研究透徹，才能夠設計出最為科學、最具有操作性的內(nèi)容。要想真正實現(xiàn)高效生物課堂，教師必須要掌握班級中學生的知識結(jié)構(gòu)，通過科學地設計對應的教學活動，設計出具有針對性的、高質(zhì)量的課堂練習內(nèi)容。并且，還必須要根據(jù)教學的實際需求及教學過程要求，提前制作好教學所要應用的學具、課件以及教具等。此外，教師還必須要認真思考課堂教學過程中可能出現(xiàn)的各種細節(jié)問題，針對課堂當中學生有可能出現(xiàn)的錯誤或者認知偏差，必須要提前制定好對應的應對策略，從而有效保障高效課堂的順利開展。

教師在實施高效課堂創(chuàng)設實踐以前，還必須要針對整體的備課規(guī)劃措施進行思維更新。其一，教師應當依照新課程改革大綱當中對于初中生物教學的相關(guān)要求，針對教材當中的一些內(nèi)容進行適當?shù)脑鰟h，必須要劃定課堂知識講解的精準范疇，針對一些雜、偏、難，并且實踐意義較低的教學內(nèi)容進行刪除，針對一些具有多元化協(xié)調(diào)化適配、創(chuàng)新發(fā)散性提煉的重要章節(jié)、重要知識點進行提煉整理。其二，教學設計必須要符合初中生這個年齡段群體的時代特點，應當將一些學生所喜歡的生物學科探疑、生物科普欄目以及生物新聞發(fā)現(xiàn)等元素巧妙地融入課堂中，使得學生在課堂中興趣高漲，在興趣的驅(qū)使下，達到教學效率的事半功倍。

比如，教師可以從一些教學價值高、知名度高、生物性強的生物科學類綜藝節(jié)目著手，將這些節(jié)目當中的生物學科元素進行加工整理，將其與已經(jīng)提煉出來的教材內(nèi)容進行有機的整合，在教材內(nèi)容鋪展教學的基本概念講解、重要原理剖析、難點錯點釋疑中進行合理靈活地融合穿插、輔助比照。

二、運用多媒體輔助教學，豐富課程實踐

多媒體技術(shù)具有智能性、科技性以及高效性，將其應用于初中生物課堂當中，不但能夠有效解決初中生物教學存在的部分參考資料匱乏的情況，同時也能夠讓初中生物實踐教學設計更為豐富多彩。

具體到多元化、集約的實踐教學模式的設計當中，其一，教師可以利用各種編輯繪圖軟件，通過整合生物實踐教學的活動特征、科目內(nèi)容以及實驗要求，編輯設計出一些精準、嚴密、具有趣味的互動效果圖、生物形體以及試驗流程，比如，模擬再現(xiàn)蕨類、藻類、苔蘚植物的生長環(huán)境與生長過程，被子植物、孢子植物的生命演變周期等。其二，教師在進行教學的過程中，也可以安排學生進行親身體驗，根據(jù)實踐教學的相關(guān)要求，積極嘗試進行教學實踐活動細節(jié)的創(chuàng)新設計，使得實踐課程更為豐富多彩，也更具有操作性。如此，學生能夠借助多媒體輔助教學設計，分清一些較為容易混淆的概念，使得知識點的記憶更為深刻。

三、立足于生活實踐，將教學途徑方法具體化

將高效課堂的教學理念與教學模式應用于初中生物課堂當中，實質(zhì)目標在于讓初中生能夠在生物教學的過程中感悟生活，在實際生活中感知生物，并且能夠科學、合理、靈活地應用自身所學知識來解決生活中的各類生物問題。因此，在構(gòu)建高效生物課堂的時候，教師還必須要將應用方法、生活場景以及社會經(jīng)驗等相關(guān)內(nèi)容融入課堂當中，使得生物真正回歸自然。

比如，在進行“生物圈中的綠色植物”這個章節(jié)教學的時候，教師可以列舉一些自己的感受，“雨過天晴之后，在學校里面漫步，當看到花壇或者草坪中的紫云英、冬青樹以及書帶草等低矮植物的時候，就能夠明顯地感覺到一些濕潤的水汽迎面而來，可以更為清楚地感受到清新植物的味道”，而這種感受是每一個學生都親身體會過的，自然感同身受。通過選取這些學生在日常生活當中隨處可見、感同身受的例子，能夠讓學生對于相關(guān)知識點有了生活化的體驗，并且對于接下來所講的知識更為好奇，在好奇心的驅(qū)使下，學習自然非常專注。而在學習完成以后，只要提到這個知識點，學生自然就能夠?qū)⑵渑c自己的實際感受進行聯(lián)系，使得學生能夠更好地掌握這些知識點。

構(gòu)建高效課堂屬于教育界當中永恒的話題，在大力實施素質(zhì)教育的當今社會，我們必須要賦予其全新的理念。探索初中生物高效課堂的途徑仍然非常漫長，對于廣大生物教師而言，仍舊任重而道遠。

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