張震

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段不斷更新，英語教學(xué)中的多媒體課件使用也越來越普遍。這種教學(xué)形式大大提高了教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生能夠更加快速直觀地掌握知識要點(diǎn)。但是在使用的過程中也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在內(nèi)容重復(fù)繁雜，知識點(diǎn)獨(dú)立性差，過多依附于教材，互動(dòng)性差等方面。要解決這些問題，就應(yīng)該制定課件制作的標(biāo)準(zhǔn)，并且以模塊化的方式加以系統(tǒng)化。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 趣味性 自主學(xué)習(xí)

從20世紀(jì)末，美國等國家開展了“模塊”式教學(xué)方法的研究，并逐漸成為一種課程新形式。我國近年來也將“模塊” 作為一種新的課程設(shè)計(jì)模式加以應(yīng)用，兩岸三地的教育界同仁在這個(gè)領(lǐng)域都取得了很大的進(jìn)展。

模塊化是一種單元式教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的最基本單位，通過多個(gè)模塊的組合能反映出實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的全過程。它具有更強(qiáng)的獨(dú)立性、靈活性、開放性，更富有可連接性，既能獨(dú)立成章，也可以連貫起來，這是我們現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程改革所追求的。因此，在課程的實(shí)施過程中，教師如何以長遠(yuǎn)眼光審視教學(xué)效益，以整體的思路設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐，立足局部放眼全局，是我們應(yīng)深入思考并加以解決的問題。

一、當(dāng)前英語教學(xué)課件存在的問題

1. 信息量大，學(xué)生消化吸收困難。

很多教師制作的多媒體課件中所展示的語篇或?qū)υ挷牧?，一般是把教材中的情景和有聲語言形象地展示給學(xué)生，從而忽略了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，忽略了學(xué)生的思維體驗(yàn)。這種設(shè)計(jì)留給學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，多媒體課件的信息量偏大、切換快，學(xué)生幾乎沒有空間和時(shí)間來思考，認(rèn)知量大，容易疲勞，影響教學(xué)效果。

2. 對教材的依附性強(qiáng)，難以獨(dú)立。

一直以來，在制作教學(xué)課件的過程中如何使用教材資源是困擾教師的重要問題。不少課件在制作之初就是以教師授課為出發(fā)點(diǎn)，最終成了教材的簡單復(fù)制，成為一種“廣播版”教材。而且內(nèi)容固化，知識點(diǎn)不能獨(dú)立，一旦教材更迭，課件必須重新制作，這又大大增加了工作量。

3. 忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，限制了學(xué)生互動(dòng)、參與能力的發(fā)展。

隨著外語教學(xué)方法的不斷豐富，大家越來越發(fā)現(xiàn)外語教學(xué)的根本目的是如何提高學(xué)生的能力，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不再是“我們該教些什么？”而應(yīng)是“促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”所以，多媒體課件應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容的時(shí)間和空間，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)。

4. 難以照顧到學(xué)生的整體進(jìn)度。

在很多課件的使用過程中，教學(xué)任務(wù)被放到一個(gè)很高的地位上， 要求英語教學(xué)以任務(wù)目標(biāo)為主。任務(wù)型教學(xué)對學(xué)生的自學(xué)能力、組合能力和基礎(chǔ)知識的要求比較高。一味追求完成教學(xué)任務(wù)使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以完成教學(xué)進(jìn)度，容易失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對以上問題，模塊化課件可以有針對性的加以解決，其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)

1. 模塊化是一種整體教學(xué)，既是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基本單位，又可以組合起來反映出實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的全過程。它具有更強(qiáng)的綜合性、靈活性、開放性，更富有彈性，這是我們現(xiàn)代教育課程改革所追求的。因此，在課程的實(shí)施過程中，教師如何以長遠(yuǎn)眼光審視教學(xué)效益，以整體的思路設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐，是我們應(yīng)深入思考和探索的問題。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的“雙通道假設(shè)”和“工作記憶有限性假設(shè)”，人類認(rèn)知系統(tǒng)包括了視覺圖像通道和聲音語言通道，各個(gè)通道保存和處理信息的容量是有限的，當(dāng)大量的視覺或聽覺材料進(jìn)入這兩個(gè)通道時(shí)，就會(huì)引起信息的超載?；谶@些認(rèn)識，小模塊化視頻課件由于其所需時(shí)間較短，知識容量合宜，深受學(xué)生歡迎。國外有些公開大學(xué)每節(jié)錄像課的時(shí)間一般只有十分鐘。這種小模塊化的視頻課比較大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 它是一種適合成人的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自身的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷、學(xué)習(xí)程度等是不同的，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間具有非連續(xù)性和總量有限性特點(diǎn)，小模塊化課件學(xué)習(xí)可以讓他們在模塊與模塊之間適當(dāng)間隙，縮減學(xué)習(xí)時(shí)間總量。小模塊化視頻課以知識點(diǎn)的形式將課程的主要內(nèi)容串聯(lián)起來，每個(gè)視頻的時(shí)間不宜過長，方便學(xué)生使用零散的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在視頻的錄制過程中穿插一些動(dòng)畫、視頻和圖片，配上音樂等元素來對其內(nèi)容進(jìn)行豐富，提升小模塊視頻的趣味性，直觀性，增強(qiáng)感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加深學(xué)生對課程的記憶。

3. 針對開放教育來說，小型模塊化視頻課件凸顯最重要的知識點(diǎn)，方便學(xué)生根據(jù)自己的需要來選擇學(xué)習(xí)素材。一種是把課程的重要知識點(diǎn)專門提出來以小模塊視頻的形式進(jìn)行重點(diǎn)講解；另一種就是以案例集錦的方式，每個(gè)小模塊視頻都以案例分析的方式來對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行解析。這樣既能獨(dú)立成章，又能連貫起來，使學(xué)生可以有針對性地加以選擇，尤其適合學(xué)生考前的復(fù)習(xí)。

通過對英語課件的模塊化設(shè)計(jì)，可以在教學(xué)的過程中對不同階段、不同學(xué)生群體有針對性地加以施教。另一方面，學(xué)生也可以針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇自己感興趣的知識點(diǎn)加以學(xué)習(xí)。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果有了比較明顯的提高，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以反復(fù)對自己感興趣的知識點(diǎn)加以練習(xí)。教師課堂的授課效果也比以往有所提高，一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在教材變化不大的情況下，模塊化課件也可以反復(fù)多次使用。