司文娟

摘 要： 近年來，很多教育研究者都在嘗試進行趣味性課堂的改革與探索。趣味性教學(xué)是指以人的心理情趣為主導(dǎo)，以提高人的學(xué)習(xí)興趣為目的，在教育者有針對性的啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的知識，從而滿足受教育者的求知欲、幸福欲的一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。由于各個專業(yè)的性質(zhì)不同，有的學(xué)科可以真實做到以學(xué)生為中心，采用多種多樣的趣味性教學(xué)方法，提高學(xué)生的求知欲，但有些學(xué)科，在開展趣味性教學(xué)改革時，會遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致教學(xué)目標難以實現(xiàn)。文章對如何構(gòu)建趣味性視聽課堂進行探索。

關(guān)鍵詞： 趣味性 視聽課堂 構(gòu)建方法

一、傳統(tǒng)視聽說課堂存在的問題

所有外語教育者不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的視聽說教學(xué)存在很多問題。首先，陳舊教學(xué)模式完全不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當代大學(xué)生普遍是90后，是極其個性化的一個群體，傳統(tǒng)的視聽說教學(xué)很難讓他們在課堂上體現(xiàn)自我個性。其次，由于現(xiàn)在的教材注重課外學(xué)習(xí)，教師用書和學(xué)生用書完全相同，部分學(xué)生覺得完全可以在課外獨自完成聽力任務(wù)。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，絕大部分學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行多方位、多層次的聽力練習(xí)，因此，對于學(xué)生來說，視聽說課程的存在可有可無。

二、趣味性視聽說材料的選擇

筆者曾就本專業(yè)100名學(xué)生做了問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查顯示，67%的學(xué)生反映聽力內(nèi)容陳舊，與生活相差較遠，課堂上很難集中注意力。就此，筆者認為，教師在進行視聽說授課時，要事先篩選好材料。聽力內(nèi)容的選擇要盡可能多樣化，在利用聽力教材的同時，可以從教材以外選取多種聽力內(nèi)容?？梢赃x取一些歌曲、電視劇、電影、動漫等，盡可能挑選一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。課堂上要做到聽說結(jié)合，將聽力內(nèi)容拿來進行口語練習(xí)，也可以要求學(xué)生以小組對話形式或者個人演講形式就所聽內(nèi)容進行探討。

筆者曾以商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生為對象開展了一個學(xué)期的視聽說課堂改革，在視聽材料的選擇上，筆者做了大量收集工作。

首先，對教材中的內(nèi)容進行篩選，只選擇部分作為精聽材料，其他的作為聽力任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時間完成，在期末時進行檢測。而作為精聽的內(nèi)容將在課堂上進行聽說練習(xí)。盡可能挑選一些特別的、時下新出現(xiàn)的社會話題及當代大學(xué)生比較感興趣話題作為精聽材料。

其次，選擇一些比較有名的歌曲、詩歌或新聞作為聽力內(nèi)容。因為歌曲和詩歌的內(nèi)容和生活有些差距，所以節(jié)選的歌曲或詩歌基本上只作為聽力材料進行。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)精神不集中的情況，播放一些歌曲，則不僅可以練習(xí)聽力，而且可以讓學(xué)生放松下來。最好能提供一些比較流行的音樂。比如，“再見初戀”，“風在吹”，“GO FOR IT”，等等。

最后，可以節(jié)選一些視頻作為精讀視聽材料在課堂上完成。由于現(xiàn)在絕大部分學(xué)生都能夠自己用網(wǎng)絡(luò)搜索各種視頻，因此筆者不建議在課堂上大量播放電影、電視劇和動漫等。因為，課堂上播放視頻時，學(xué)生大部分都沉浸在劇情當中，很難達到預(yù)期目標。因此，筆者在進行視頻節(jié)選時，基本不用有字幕的視頻，并且通過視頻編輯軟件對視頻進行分解，從中挑選有趣的或發(fā)音規(guī)范的視頻，時間控制在5分鐘左右。在進行課堂練習(xí)時，可以通過聽力填空、角色配音、角色模擬等形式進行，這就要求學(xué)生在反復(fù)聽視頻材料時做到聽懂、會復(fù)述并能夠原音重現(xiàn)，最終達到聽說同步提高的目的。

三、趣味性課堂中學(xué)生的角色設(shè)定

在傳統(tǒng)視聽說課堂中，從安排教學(xué)內(nèi)容、授課方式，一直到進行教學(xué)反思，教師自始至終都是主導(dǎo)方，而學(xué)生則需要充分配合教師的教學(xué)安排，否則課堂就會淪為教師自我展現(xiàn)的舞臺，學(xué)生則成了無聲的觀眾。筆者在進行趣味性視聽說課堂改革時盡量縮減教師的職責，將更多的主動權(quán)返還給學(xué)生。這就要求教師事先做好學(xué)生的角色設(shè)定。

1.學(xué)生不僅是學(xué)生，同時是課程的實施者與展現(xiàn)者。

在傳統(tǒng)課堂上，教師一人決定了所有環(huán)節(jié)，學(xué)生只是單純地配合，因此，在配合的力度上就會有諸多差異。教師在課堂上，至少要拿出部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生主導(dǎo)。筆者在針對大二學(xué)生進行視聽說課程改革時，將部分課外聽力材料的選擇權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生利用課余時間先大量聽取材料，從中選擇出喜歡的并希望分享給大家的材料，最終在每組學(xué)生提供的材料中進行班級篩選，將確定的材料在課堂上進行精聽。另外，建議學(xué)生將時下最流行的劇目用日語在課堂上表演。筆者在授課時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己喜歡的，就會竭力完成，因此，在改革后的視聽說課堂上，筆者看到了學(xué)生用日語自編自演的各大衛(wèi)視的王牌節(jié)目及時下流行的各個語種的電視劇。

2.學(xué)生應(yīng)該學(xué)會課堂反思。

以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為主體進行課程反思，審視自己的課堂設(shè)計及課堂效果。但就筆者而言，教師與學(xué)生一起完成教學(xué)反思會更有意義。筆者在進行時選擇了兩種方式。一是在授課四到五周時對學(xué)生進行不記名方式的調(diào)查問卷，將課程反思的相關(guān)內(nèi)容以問卷形式要求學(xué)生完成，根據(jù)問卷的結(jié)果分析整個課程設(shè)計是否合理。另外一種方式是直接在課堂上利用20分鐘時間讓學(xué)生進行口頭表述，讓學(xué)生描述課堂的受容情況及對整個課程的看法。有學(xué)生參與的課程反思會更客觀、全面地反映課堂教學(xué)的整體情況，也能夠提高學(xué)生的整體參與度及配合度。

四、趣味性聽力課堂實施過程中有可能遇到的問題

由于趣味性視聽說課堂與傳統(tǒng)課堂相比，過多地注重學(xué)生的參與度與滿意度，因此，也有可能出現(xiàn)傳統(tǒng)視聽說課堂上不曾出現(xiàn)的問題。筆者經(jīng)過仔細觀察和研究，發(fā)現(xiàn)趣味性視聽說課堂偶爾會出現(xiàn)一些無法預(yù)計的問題。

1.學(xué)生課堂上過于熱情，就某些感興趣的話題紛紛各抒己見，有時甚至在某種程度上打亂課程安排。

2.學(xué)生過于注重某方面的知識攝取，對于動漫、音樂、電視劇、生活日常等相關(guān)詞匯和表達比較容易掌握，但對于一些比較生僻的、不熟悉的領(lǐng)域，就加大了聽說難度。

3.由于趣味性視聽說課堂較為注重學(xué)生參與度，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)過于娛樂化的問題。

綜上所述，趣味性視聽說課堂在準備實施過程中不僅需要大量時間和精力，在具體操作過程中也有可能出現(xiàn)諸多問題，這就需要教師在實施時考慮諸多因素，做到未雨綢繆，盡量使課程設(shè)計得合理并趣味化。筆者將在今后的工作中，進一步探索和研究，力求在進行趣味化教學(xué)的同時，找出各個問題的解決辦法，使得課堂不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且能夠合理地按照教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標完成教學(xué)計劃。

參考文獻：

[1]王欲曉.高職特色《日語視聽說》課程改革探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（23）：45-47.

[2]孫成崗.關(guān)于日語聽力教學(xué)的若干體會[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，1993（4）：52-55.

[3]宋春菊.淺談學(xué)生視聽說能力的培養(yǎng)——日語視聽說課教學(xué)系列（二）[J].常德師范學(xué)院學(xué)報，2002，3：97-98.

[4]李宗玲.日語視聽教學(xué)淺析[J].science&technology information，2012（27）：632.

[5]結(jié)城佐織，莫全芬.日語視聽說課教學(xué)中語言交際能力的培養(yǎng)[J].吉林華僑外國語學(xué)院學(xué)報，2011（1）：61-67.

[6]莫全芬.談日語視聽說課程教學(xué)改革——“語言、功能、文化”三位一體教學(xué)模式的體現(xiàn)[J].吉林華僑外國語學(xué)院學(xué)報，2011（1）：68-72.