韓英煥+高琳琳+葛忠強(qiáng)

摘要 以打好語言基礎(chǔ)為目的的大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和文化全球化的形勢。當(dāng)今大學(xué)英語已進(jìn)入后大學(xué)英語時(shí)代，其教學(xué)改革應(yīng)從需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在中國經(jīng)濟(jì)文化的國際化進(jìn)程中，中國英語作為英語的一種變體，幫助中國與世界在多領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)話與交流，同時(shí)傳播自己的思想與文化。從后大學(xué)英語時(shí)代英語教學(xué)改革存在的問題入手，分析了中國英語對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的作用，并提出應(yīng)從中國典籍、大眾傳媒和中國英語語料庫三個(gè)方面入手，建設(shè)和調(diào)整大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 后大學(xué)英語時(shí)代 中國英語 中國典籍 大眾傳媒 語料庫

一、引言自1982年以來，我國大學(xué)英語教學(xué)所進(jìn)行了三次大規(guī)模改革，目標(biāo)都是圍繞在打語言基礎(chǔ)上。也就是說，學(xué)生還是在學(xué)習(xí)語言知識(shí)本身。然而，語言知識(shí)的傳授不再能適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)需求和學(xué)生水平。在此形勢下，蔡基剛認(rèn)為大學(xué)英語改革已進(jìn)入后大學(xué)英語時(shí)代，并提出目前的大學(xué)英語教學(xué)總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力，具體來說就是學(xué)術(shù)英語而不是基礎(chǔ)英語。學(xué)術(shù)英語是與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的英語，是以教授學(xué)術(shù)英語所需要的語言知識(shí)和技能為目的的語言教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開設(shè)的英語課程。也即通過學(xué)習(xí)與某一方面的專業(yè)知識(shí)或某一學(xué)科相關(guān)的知識(shí)來學(xué)習(xí)英語的課程。然而，學(xué)術(shù)英語也只是在清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等生源層次較高的重點(diǎn)大學(xué)實(shí)行。據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2012年4月24日，全國普通高校共2138所，其中本科以上大學(xué)841所。國家重點(diǎn)大學(xué)有121所，僅占普通高校的5.7%，占本科院校的14.4%。一本院校200多所，占本科院校的23.8%。也就是說，生源較好的院校僅占本科院校的30%左右。70%的本科院校都屬于二本三本院校，這些院校的學(xué)生層次較低一些。那么，對(duì)于一般大學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)該如何改革無疑成為亟待解決的突出問題。

二、后大學(xué)英語時(shí)代英語教學(xué)現(xiàn)狀毫無疑問，任何課程的設(shè)置和改革都應(yīng)從需求出發(fā)。當(dāng)今社會(huì)正處在多元經(jīng)濟(jì)文化交流與碰撞日益頻繁的經(jīng)濟(jì)和文化全球化進(jìn)程中。在此背景下，國家教育部對(duì)人才提出了國際化的要求，頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，其中要求本科層次的卓越人才應(yīng)“具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)”，具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力“具有較強(qiáng)的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力”和“具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力”。從卓越人才的本科人才標(biāo)準(zhǔn)來看，學(xué)生應(yīng)通過大學(xué)英語課程提高跨文化交際的能力及使用英語解決實(shí)際問題的能力。目前，一般大學(xué)的大學(xué)英語課程改革主要有基于分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)英語課程、選修課和通識(shí)課程三個(gè)思路，而這三種課程的教學(xué)內(nèi)容多以英美社會(huì)文化為背景選取的。文化全球化是多國文化在交流與融合中共存，并不是被某一國文化所同化。隨著改革開放以來中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國與世界多國在政治、科技和文化等領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)話與交流。在此過程中，中國在吸取他國經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更希望傳播自己的思想和文化，讓世界更多地了解中國，從而使自己變得更強(qiáng)大。這種以英美文化為主的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不能適應(yīng)文化全球化下的中國外語教學(xué)了。

三、中國英語在大學(xué)英語中的意義基于對(duì)文化全球化對(duì)外語教學(xué)的影響，筆者認(rèn)為中國英語的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生跨文化交際能力和傳播中國文化的有效途徑。英語作為世界的通用語，在跨文化交際中起主導(dǎo)作用，但英語因與世界各地的語言與文化長期接觸從而產(chǎn)生了英語本土以外的各種變體。作為一種外語變體和使用型變體，中國英語主要在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等領(lǐng)域用于國際交流和溝通的一種工具。葛傳槼提出中國英語的概念后，相關(guān)學(xué)者不斷完善著中國英語的定義。汪榕培首先將中國英語定義為“在中國本土使用的，以標(biāo)準(zhǔn)英語為核心，具有中國特色的英語”，李文中認(rèn)為中國英語應(yīng)以規(guī)范英語為核心，它的詞匯、句式和語篇具有中國特點(diǎn)，謝之君發(fā)現(xiàn)中國英語的使用頻度和交際效果與使用者的英語水平有關(guān)。賈冠杰將定義中的中國特點(diǎn)歸于中華民族特有的文化及思維方式在英語使用中的反映。這些學(xué)者對(duì)中國英語的研究雖然不能完全概括現(xiàn)階段英語在中國存在的各種現(xiàn)象，但是卻為大學(xué)英語教學(xué)的改革指引了方向。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的觀念。中國英語是世界英語的重要組成部分，是一種客觀存在。標(biāo)準(zhǔn)英語不在是大學(xué)英語評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，英美文化也不應(yīng)英語文化的唯一內(nèi)容。中國英語應(yīng)該納入到大學(xué)英語教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立多元文化觀。其次，應(yīng)規(guī)范中國英語加強(qiáng)母語的正遷移，避免或減少中式英語帶來的母語負(fù)遷移。建立中國英語語料庫是一個(gè)很好的規(guī)范中國英語的途徑。這樣能有效地提高學(xué)生的中國英語能力和跨文化交際的有效性。最后，在中國文化的傳播中適當(dāng)考慮中國人的語言風(fēng)格、思維方式、價(jià)值取向以及審美情趣，真實(shí)有效地讓世界領(lǐng)略中國文化獨(dú)特的魅力。

四、中國英語的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)材料的選取和運(yùn)用會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，材料的選取不僅應(yīng)滿足學(xué)生的需求而且與真實(shí)的語境相結(jié)合選取語料。例如，一篇介紹感恩節(jié)的語篇應(yīng)附以中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容加以比較，借用原語篇用英語介紹中秋節(jié)。又如，也可多讓學(xué)生閱讀和收聽中國官方媒體介紹中國文化的語篇?？傊?，中國文化方面的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的改革要增加學(xué)生對(duì)不同文化的敏感度從而指導(dǎo)有效的跨文化交際，一定程度地避免“中國文化失語癥”，在跨文化交際中有效地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，傳播中國文化，從而提高個(gè)人與國家的國際競爭力。1.中國典籍譯本中的中國英語中國文化的對(duì)外傳播盛行于晚清時(shí)期，主要體現(xiàn)在西方傳教士編寫的漢英詞典、漢英對(duì)照書籍、介紹中國文化的報(bào)刊、中國文化典籍的英譯本等。中國典籍的英譯是晚清時(shí)期中國文化傳入西方的重要活動(dòng)之一，是世界了解中國文化的重要途徑之一，對(duì)中國文化的傳播具有較強(qiáng)的借鑒意義。然而，20世紀(jì)中國典籍的英譯作品數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于西方典籍的漢譯，形成了中西文化交流逆差。因此，在文化全球化的21世紀(jì)，我們應(yīng)該更主動(dòng)地傳播中國文化。高校師生是國際文化交流中的重要成員。應(yīng)在大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容中加入中國優(yōu)秀經(jīng)典的文史哲作品，既選取中國譯界大師翻譯的作品，有選擇來華人士和華裔人士翻譯的作品，學(xué)習(xí)和比較中國英語的表達(dá)方式，思維方式，從而在跨文化交際中能夠用中國英語介紹中國的文化和思維方式，從而讓西方了解和認(rèn)識(shí)博大精深的中國文化。2.大眾傳媒下的中國英語大眾傳媒主要包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等，大眾傳媒是現(xiàn)代社會(huì)文化傳播最有效的載體。在當(dāng)今信息全球化的背景下，大眾媒體已成為一個(gè)國家政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)和文化對(duì)外傳播進(jìn)而樹立國家在世界的形象和增強(qiáng)其國際地位的重要手段。對(duì)于高校大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)大眾傳媒的中國英語有助于工作和深造過程中的國際跨文化交流，讓更多的外國人喜歡中國文化。國內(nèi)媒體和具有較強(qiáng)輿論影響的國際媒體在報(bào)道中國事物時(shí)傾向于中國英語，如CCTV9，BBC，CNN，China Daily等。電影是除了報(bào)紙、電視以外非常重要的文化傳播媒體。如今越來越多的中國電影走向世界并受到國外觀眾的喜愛，這與電影的翻譯是分不開的。大學(xué)英語教學(xué)中加入大眾媒體的中國英語素材將有效地激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)中國英語表達(dá)的意識(shí)和能力。3.中國英語語料庫的中國英語語料庫的發(fā)展為英語語言和教學(xué)研究提供了有力的工具，國際學(xué)術(shù)界已建立了很多英語語料庫。隨著中國英語在世界英語中的地位有所提高，大量具有中國特色的詞匯和表達(dá)方式需要規(guī)范化，因此，我們可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)建立中國英語語料庫，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法分析中國英語各個(gè)層面的特點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)可以選取中國語料庫的語料以及分析結(jié)果作為教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的中國英語更加規(guī)范化。我們應(yīng)根據(jù)不同的場景建立語料庫，如電影對(duì)白、新聞報(bào)道、中國典籍等。教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，從不同的中國英語語料庫中選取語料作為教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)語隨著世界文化的交流與融合，中國本土文化也逐步得到許多國家的認(rèn)可?；趯?duì)自身文化的認(rèn)可和信心，中國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語也應(yīng)該包括有關(guān)中國文化的英語，即中國英語。通過學(xué)習(xí)英文版本的中國文學(xué)，來自各種媒體和中國語料庫的中國英語，逐漸規(guī)范中國英語，提升審美能力以及跨文化交際能力，最終達(dá)到使其不僅能理解英語文化，更能通過英語來向世界傳播中國文化和思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.后大學(xué)英語教改依據(jù)與對(duì)策研究[J].外語電化教學(xué)，2010，（5）.

[2]Hutchinson，T.& A.Waters.English for Specific Purposes：A Learning-centered Approache[M]. Cambridge：CUP，1987.

[3]林建.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）：21-29.

[4]汪榕培.中國英語是客觀存在[J].解放軍外語學(xué)院學(xué)報(bào)， 1991，（1）.

[5]李文中.中國英語與中式英語[J].外語教學(xué)與研究，1993，（4）.

[6]謝之君.中國英語：跨文化語言交際中的干擾性變體[J].現(xiàn)代外語，1995，（4）.

[7]賈冠杰，向明友.為中國英語一辯[J].外語與外語教學(xué)， 1997，（5）.

[8]Brian Tomlinson，Dr Hitomi Masuhara.Applied Linguistics and Materials Development[M]. London：Continuum Intl Pub Group，2012.

[9]從叢.“中國文化失語”：我國英語教學(xué)的缺陷[N].光明日?qǐng)?bào)，2000-10-19（12）.

[10]喬春華，周華媛，駱紅亞.中國英語在中國文化輸出中的作用及實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].科學(xué)·經(jīng)濟(jì)·社會(huì)，2012，（3）.endprint