劉輝

摘要：隨著大眾傳媒時代的發(fā)展和教學(xué)體制改革的深入，中學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)理念與教學(xué)模式均發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)新形勢下教學(xué)體制的變化，教學(xué)實踐面臨著一定的發(fā)展困境。本文簡要概述了大眾傳媒時代高中語文教學(xué)的主要困境，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)對策，以期能提高高中語文教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：大眾傳媒；中學(xué)語文；困境；對策

中圖分類號：K24文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0051-01

一、前言

近年來，我國課程改革不斷深入，在教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量方面均對高中語文教學(xué)提出了更高要求。同時大眾傳媒出現(xiàn)與發(fā)展，使得高中語文教學(xué)處于機遇與挑戰(zhàn)并存的狀態(tài)，現(xiàn)階段發(fā)展中存在一定的問題，面臨著諸多困境。因此，在大眾傳媒背景下，采取有效的措施提高高中語文教學(xué)水平具有重要的作用，為了適應(yīng)大眾傳媒的發(fā)展，高中語文教學(xué)過程中必須端正態(tài)度，正確對待大眾傳媒文化，同時改善教學(xué)環(huán)境與手段，在規(guī)范語言環(huán)境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、大眾傳媒時代高中語文教學(xué)的主要困境

（一）傳統(tǒng)文化被顛覆

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中主要受紙媒影響，學(xué)生在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中利用的媒介主要為書本或報紙。但是，隨著大眾傳媒的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)、移動終端等多媒體傳媒手段日益普及，對學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑產(chǎn)生了巨大影響。比如多媒體時代的發(fā)展我國四大名著被制作成影視作品，傳播范圍日益廣泛，但是由于商業(yè)元素的融入和娛樂效果的要求，很多影視作品并未真實還原原著內(nèi)容，出現(xiàn)一定的歪曲現(xiàn)象。例如在《三國演義》中，新版影視作品在臺詞及人物設(shè)置方面均出現(xiàn)一定的篡改，比如魏國將領(lǐng)直呼曹操“吾皇萬歲！”，但是實際上，曹操有稱皇之心，但是卻未真正當(dāng)皇帝，可見影視作品對原著的篡改之荒謬，會影響學(xué)生的知識架構(gòu)的合理性，因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時，最好能將原著與當(dāng)今多媒體中相應(yīng)內(nèi)容改編的作品進行對比觀賞，這樣學(xué)生才能充分了解原著內(nèi)容，才能欣賞到原著的原滋原味內(nèi)容。

（二）限制了學(xué)生的閱讀水平

隨著大眾傳媒的發(fā)展，很多文學(xué)作品以影視作品、動漫形式或者小視頻等形式展現(xiàn)，其以生動活潑的表現(xiàn)形式吸引著中學(xué)生的目光，在一定程度上提高了作品的知名度。但是，就另一方面來說其對原著進行相應(yīng)改編，學(xué)生在接觸時會形成先入為主的思想，認為其即為原著，從而導(dǎo)致學(xué)生判斷能力及閱讀水平受限，長此以往很難形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源不規(guī)范使用阻礙了語言教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多中學(xué)生都被網(wǎng)絡(luò)上新奇的資源或流行語所吸引，并認為這是一種時尚的表達方式。這些網(wǎng)絡(luò)資源中很多都帶有一定的隨意性，存在著諸如邏輯混亂、用語不當(dāng)、語言不規(guī)范等問題，對中學(xué)生語言教學(xué)起到一定的限制作用。并且學(xué)生一味地追求方便簡潔，在學(xué)習(xí)過程中忽略了一些基本技能的練習(xí)，進而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提升。

三、大眾傳媒時代高中語文教學(xué)的對策

（一）正確對待大眾傳媒文化

大眾傳媒時代的到來，在一定程度上改變了一個時代文化知識的生產(chǎn)與經(jīng)營模式，其對高中語文教學(xué)也產(chǎn)生了相應(yīng)的沖擊。為了更好地適應(yīng)新媒體時代發(fā)生的諸多變化，高中語文教學(xué)過程中必須端正態(tài)度，采取正確的措施對待大眾傳媒文化。例如在小說原著講解教學(xué)中，由于新版《紅樓夢》電視劇很大程度上脫離原著，對人物年齡、場景等設(shè)置均出現(xiàn)了常識性錯誤，對新接觸者錯誤引導(dǎo)作用十分嚴(yán)重，因此教師在講解選自《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”一文時，引入新版電視劇影像資料，在對教學(xué)選取的原著片段及整部作品的背景介紹之后，為學(xué)生播放新版《紅樓夢》電視劇有關(guān)本章節(jié)片段，在視頻的前半段教師邊看邊評價，遇到有悖原著的地方即暫停為學(xué)生分析其中的不合理之處，到了視頻的后半段教師引導(dǎo)學(xué)生自行對其人物設(shè)置、臺詞內(nèi)容及事件情況與原著的切合度作出有效評價，并在視頻觀看完進行相應(yīng)的討論，期間解決學(xué)生的部分疑問，如還有不清楚的地方則要求學(xué)生帶著問題開始原著內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期在原著學(xué)習(xí)中找到疑問的答案。

（二）運用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新思維

在大眾傳媒背景下，高中語文教學(xué)應(yīng)積極利用多媒體先進設(shè)備和優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的文字轉(zhuǎn)換為生動形象的圖片或視頻形式，以此提高學(xué)生的直觀感受，并在這個過程中配合文字閱讀訓(xùn)練，在傳統(tǒng)模式與新媒體模式相結(jié)合過程中，激發(fā)學(xué)生潛力，促進其養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，進而培養(yǎng)其語文創(chuàng)新思維。例如在魯迅文章《紀(jì)念劉和珍君》的學(xué)習(xí)過程中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源將時代背景與人物介紹制作成微視頻的形式，在課前以導(dǎo)語的形式播放給同學(xué)，播放后教師布置相應(yīng)問題，學(xué)生帶著問題再去閱讀原文。這樣有利于學(xué)生將背景、內(nèi)容與問題有機結(jié)合，激其生獨立思考能力。同時，在課程結(jié)束后教師可布置開放式作業(yè)，例如要求學(xué)生進行場景寫作，場景設(shè)置為“如果你是魯迅，身處那個年代你會怎樣表達愛國情?！被蛘摺叭绻闶莿⒑驼渚?，你會怎樣描述魯迅?！?，通過這樣的開放式問題，要求學(xué)生自行查閱資料進行寫作，一方面鍛煉了其資料有效利用能力，另一方面激發(fā)其潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（三）注重母語用法嚴(yán)謹，減少網(wǎng)絡(luò)用語對語言環(huán)境的影響

母語教育具有重要的價值，其不僅有利于提高學(xué)生的語文成績，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，塑造其生命價值。因此，在高中語文教學(xué)中，尤其是網(wǎng)絡(luò)用語泛濫的今天，高中語文教學(xué)中應(yīng)采取有效的措施，減少網(wǎng)絡(luò)語言對語言環(huán)境的影響，從而規(guī)范母語用法。例如教師在教學(xué)過程中規(guī)范自身語言用法，做到用字、用詞、語法符合母語語言規(guī)范，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的語言使用進行指導(dǎo)與調(diào)整。同時，教師可以定期組織班級內(nèi)部或者聯(lián)合其他班級進行母語使用規(guī)范小競賽，針對字、此、據(jù)、段、篇五項開展活動，活動中根據(jù)學(xué)生日常出現(xiàn)的錯誤進行更正，并向其傳授語法標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)感受母語的魅力。

四、結(jié)束語

綜上，在大眾傳媒背景下，高中語文教學(xué)存在一定的發(fā)展困境。為了適應(yīng)教學(xué)改革提出的新要求，高中語文教學(xué)實踐中必須正確對待大眾傳媒文化，利用先進的教學(xué)手段與教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與獨立思考能力。同時，教學(xué)過程中要注重語言環(huán)境的嚴(yán)謹性，避免網(wǎng)絡(luò)用語對語文教學(xué)的不良影響。

（作者單位：福建省邵武第四中學(xué)）

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