武劍+馮秋菊

摘要 評價作為高校思想政治課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對思想政治教學(xué)具有重要的作用，它在整個教學(xué)活動中都發(fā)揮了重要的作用。詳細(xì)分析了在高校思想政治教育中構(gòu)建多維互動評價平臺的意義以及策略，以供參考。

關(guān)鍵詞 高校 思想政治教育 多維互動評價平臺 構(gòu)建

在高校思想政治教育課程中，傳統(tǒng)評價方式在實際實踐中雖然能夠在一定程度上反映出教學(xué)狀況，促進(jìn)思想政治課教學(xué)。但是在實際操作中仍然具有一定的偶然性，和實際的教學(xué)過程存在比較大的出入。按照國家關(guān)于思想政治課程改革的要求，對考試制度和評價方式提出了新的要求，在學(xué)生的成績評價上也應(yīng)當(dāng)關(guān)注日常的學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展，因此，新時期構(gòu)建多維互動的評價平臺勢在必行。

一、構(gòu)建多維互動評價平臺的意義隨著我國思想政治課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的評價方式日益受到了人們的審視。在教學(xué)評價的過程中，特別重視評價在學(xué)生學(xué)習(xí)中的發(fā)展功能，重視評價對學(xué)生的激勵、調(diào)控以及反饋作用，教學(xué)評價已經(jīng)成為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有益途徑和手段。同時，對思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)境都具有重要的影響，如果在教學(xué)中缺少了評價，那么這種教學(xué)方式就不完整。而且思想政治課的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)決定了其評價是一個長期的系統(tǒng)性的過程，如果僅僅依靠一次或者幾次考試的結(jié)果來進(jìn)行教學(xué)評價，那么就難以反映出學(xué)生的實際情況。特別是現(xiàn)有的評價方式下，對于學(xué)生的心理、情感以及能力的測量上都存在著不足和缺陷。同時在思想政治課的考試方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容上，在一定的時間內(nèi)存在著相似性和一貫性，導(dǎo)致了很多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)采取了臨時抱佛腳的形式，這導(dǎo)致了考試成績和學(xué)生的實際能力之間存在比較大的出入。思想政治課作為理論形態(tài)的專門的德育，它主要是以“認(rèn)知”為開端和德育作為終結(jié)，是一種認(rèn)知性的情感性的德育。它主要作用于學(xué)生的道德認(rèn)知和情感兩個環(huán)節(jié)，為學(xué)生道德行為的形成打下牢固的理論和情感基礎(chǔ)。因此，思想政治課的評價，就是對學(xué)生的思想政治理論知識及其理解、運用能力和情感價值觀等的判斷的過程。通過構(gòu)建多維互動評價平臺，不僅能夠使教師主動地改變以前的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和關(guān)注，同時也能夠使學(xué)生積極主動的參與到思想政治課的學(xué)習(xí)中。通過多維互動評價平臺，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思，便于學(xué)生能夠及時地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對于提高思想政治課教學(xué)的效率也具有重要的推動作用。

二、多維互動評價平臺構(gòu)建的策略研究1.以主題活動為載體的評價法這種評價方式積極地應(yīng)用了課堂〖TP武劍.tif，BP〗演講、辯論以及角色扮演等，通過課堂演講、辯論，不僅可以較好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和概括能力，同時還在一定程度上反映了學(xué)生的思考過程以及對學(xué)習(xí)過知識的理解程度。比如，在主題活動開展的過程中，教師可以抓住社會中的熱點話題開展“愛國主義教育主題活動”“誠信廉潔教育主題活動”“心理健康教育主題活動”以及“社會主義榮辱觀教育感恩和“三心”（孝心、愛心、信心）教育主題活動”等，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂展示中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，對于提高學(xué)生利用所學(xué)的思想政治知識來解決具體問題的能力，具有重要的促進(jìn)作用，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高以及其它評價結(jié)果，也具有積極的意義。其中，主題活動評價表如表1所示。2.以課外社會實踐活動為載體的評價社會實踐活動是思想政治教學(xué)的重要途徑，它通過各種項目和活動形式，運用所學(xué)的思想政治知識，開展以學(xué)生為主體的實踐性、創(chuàng)造性的活動，在學(xué)生參與活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其中課外項目研究是社會實踐的重要內(nèi)容，它是指學(xué)生在利用課外活動時間，在教師的指導(dǎo)下選擇合適的項目，運用科學(xué)方法完成研究項目的學(xué)習(xí)方式。在這種研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生要經(jīng)歷科學(xué)研究的過程。項目研究評價可以作為一種充分全面地反映出學(xué)生的運用知識的能力、科學(xué)探究能力的方法，它對學(xué)生的科學(xué)精神、態(tài)度、方法等都進(jìn)行了考察。過程性評價把教與學(xué)融合在一起，它充分地反映了學(xué)生思想品德的動態(tài)變化的過程。在多維互動評價中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，構(gòu)建學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭以及社會各個方面齊抓共管的多維互動評價體系，同時還應(yīng)該注重評價中主體間的溝通、協(xié)商以及多向選擇，共同關(guān)注評價結(jié)果，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中，課外社會實踐活動評價如表2所示：思想政治教學(xué)要幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，思想政治課擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀改造的重任。因此，思想政治課在評價時要了解學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的變化情況，確保思想政治課在學(xué)生道德培養(yǎng)中的方向性作用。學(xué)生情感態(tài)度、價值觀不能夠通過學(xué)生在某一時刻對某一事物的情感、行為來判斷，而是應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生待人接物的長期行為來進(jìn)行綜合觀察和判斷。

三、結(jié)束語隨著我國思想政治教育改革的不斷深入，人們對于教學(xué)評價方式的不斷反思和探索，在評價的過程中逐漸地摒棄了單一的結(jié)果評價方式。因此，在高校的思想政治課構(gòu)建多維互動評價平臺，是一種必然趨勢，這種評價方式可以讓學(xué)生有更大的思維空間，讓學(xué)生自己積極主動地參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生獲得知識的同時也收獲了樂趣。同時，教師的各方面能力也得到了充分展示，進(jìn)而達(dá)到提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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