于穎

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。該文結(jié)合中職校的教學(xué)現(xiàn)狀，探討一下任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 中職院校 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0142-01

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

“任務(wù)教學(xué)”是師生通過(guò)共同實(shí)施來(lái)完成一個(gè)完整的“任務(wù)”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。這里的任務(wù)是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。從定義就可以看出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)是以實(shí)踐為導(dǎo)向的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)，教師的主導(dǎo)作用，任務(wù)的目標(biāo)性要突出，情境創(chuàng)建要真實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，提出、分析、解決問(wèn)題的能力。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）以任務(wù)為主線

任務(wù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的載體，所有教學(xué)活動(dòng)都會(huì)圍繞任務(wù)開(kāi)展。任務(wù)的難度應(yīng)該是遞進(jìn)式的，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為著眼點(diǎn)，兼顧促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改善提高學(xué)習(xí)效果。

（2）以學(xué)生為主體

在建構(gòu)主義理論框架下，教室布置任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)，根據(jù)任務(wù)制定方案并主動(dòng)去收集并分析有關(guān)的信息，將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)主體地位。

（3）以教師為主導(dǎo)

教師是“任務(wù)”的發(fā)起者、引導(dǎo)者。教師在不是課堂的主宰，教師應(yīng)以激發(fā)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目標(biāo)，將真實(shí)的場(chǎng)景引入教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行有效監(jiān)控及引導(dǎo)，不破壞學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

2 現(xiàn)中職院校的特點(diǎn)

2.1 中職院校的發(fā)展

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，科技的不斷發(fā)展、迫使我國(guó)大量投入了越來(lái)越復(fù)雜的機(jī)械系統(tǒng)，操作人員必須均被專業(yè)技能。對(duì)于技術(shù)工人匱乏的問(wèn)題，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。作為職業(yè)院校的教師感到非常的高興，但學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量的問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)。目前中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并不能令企業(yè)人員滿意。

2.2 中職院校的教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一。理論教學(xué)還是延續(xù)課堂灌輸?shù)姆绞健W(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方法及手段感到厭倦，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性無(wú)從談起。而職業(yè)教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生全面的掌握所學(xué)專業(yè)的技能，學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)具備起碼的動(dòng)手操作機(jī)械或設(shè)備的能力。有些中職院校學(xué)校重理論，輕實(shí)踐，照本宣科的講授理論知識(shí)效果不好，大量的作業(yè)練習(xí)雖然達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，但學(xué)生的興趣卻一點(diǎn)一點(diǎn)消失。

2.3 中職院校的學(xué)生特點(diǎn)

由于學(xué)生對(duì)于專業(yè)了解不多，多是慕名而來(lái)，再加上學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)的基礎(chǔ)也不夠，在中學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了學(xué)生學(xué)不好，教師教不動(dòng)，教學(xué)效果一般。到了畢業(yè)階段，好的工作崗位也不能應(yīng)聘上，最終只能參與流水線工作。

通過(guò)上面對(duì)中職院校的特點(diǎn)分析，可以看出中職校的發(fā)展要跟上時(shí)代的步伐，而中職校現(xiàn)有的教學(xué)要進(jìn)行改革，理論與實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)做中學(xué)，學(xué)中做的方式。只要解決了這個(gè)問(wèn)題，所有的問(wèn)題都可迎刃而解了。因此，我們將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況地應(yīng)用于教學(xué)中，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，以改善教學(xué)效果。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 確定任務(wù)

任務(wù)要切合實(shí)際，任務(wù)要本著“貼近企業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的宗旨，學(xué)要經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)崗位能力需求，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源，從使其產(chǎn)品中提取教學(xué)模型，形成一套系統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目包，這些教學(xué)項(xiàng)目要考慮了企業(yè)崗位能力需求。

3.2 任務(wù)實(shí)施

教學(xué)情境的創(chuàng)建是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)教師應(yīng)做到運(yùn)用新的教育理念以及信息技術(shù)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況將先進(jìn)教育理念融入自身的教學(xué)活動(dòng)中去，改變教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從分體現(xiàn)自身的創(chuàng)造力。

語(yǔ)言的創(chuàng)造。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師應(yīng)具備清晰度、力度、親和力等特點(diǎn)，在語(yǔ)言表述方面要準(zhǔn)確，通過(guò)教師語(yǔ)言體現(xiàn)自身知識(shí)視野與思想深度。在課堂駕馭方面，由于新的教學(xué)方法讓學(xué)生的思維較為發(fā)散及活躍，因此教師的語(yǔ)言在課堂調(diào)控方面也十分重要，在與學(xué)生交流及安排任務(wù)中，教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。

教學(xué)方法的創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法遵循“以人為本”的原則，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。學(xué)生能否自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索是教師首要關(guān)注的問(wèn)題。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分重視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將教學(xué)重、難點(diǎn)突出并突破，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

任務(wù)的創(chuàng)造。教學(xué)任務(wù)所考核知識(shí)點(diǎn)要涉及多個(gè)學(xué)科。通過(guò)逐一分析從企業(yè)收集上來(lái)的具有實(shí)用性的教學(xué)任務(wù)，總結(jié)出與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。根據(jù)各專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，將提取并優(yōu)化成教學(xué)模型的企業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)中，用教學(xué)任務(wù)將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)在一起，課程內(nèi)容圍繞新任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在連貫性得到很好體現(xiàn)。

任務(wù)的實(shí)施。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以是教師課堂講授，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以是多種學(xué)習(xí)形式的組合。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生加以適時(shí)的、正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，把握任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。學(xué)生要體現(xiàn)其主體地位，借助他人幫助來(lái)完成任務(wù)，將會(huì)更好補(bǔ)充自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問(wèn)題解決的技巧與方法。

任務(wù)的總結(jié)。以任務(wù)為載體，借鑒企業(yè)考核規(guī)范對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，完善課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，由教師負(fù)責(zé)，企業(yè)第三方參與的全程管理和評(píng)價(jià)，明確分工，責(zé)任到人，定位準(zhǔn)確，全方位多角度地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管理。對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核以及對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的考核，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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