李瑞福
摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的進(jìn)程的不斷發(fā)張,我國的對外交流與合作也日趨頻繁。這就要求我們必須具備與之相適應(yīng)的語言交際能力和文化素養(yǎng)。為此,《全日制普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中名確指出:“特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野,增強愛國主義精神和民族使命感,形成健全的情感、態(tài)度、價值觀,為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?!边@充分表明新課程改革考慮到了文化意識的培養(yǎng)在英語語言學(xué)習(xí)過程中的重要性。因此,在英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是至關(guān)重要的。
關(guān)鍵詞:語言 文化意識 英語教學(xué)
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)04(c)-0141-01
根據(jù)《全日制普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念要求“關(guān)注學(xué)生情感,提高人文素養(yǎng)。高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,提高獨立思考和判斷的能力,發(fā)展與人溝通和合作的能力,增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力,樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,增強社會責(zé)任感,全面提高人文素養(yǎng)?!逼渲?,如何增進(jìn)學(xué)生跨文化理解和跨文化交際的能力,在日常的英語教學(xué)中具有一定的難度,但也具有不容忽視的重要作用。這一切又與培養(yǎng)學(xué)生的文化意識密不可分。
1 文化在英語教學(xué)中的真正含義
文化是一個非常廣泛的概念,如何給它下一個嚴(yán)格和精確的定義,這是一件非常困難的事情?;\統(tǒng)地說,文化是一種社會現(xiàn)象,文化是多元化的,是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物。同時又是一種歷史現(xiàn)象,是社會歷史的積淀物。確切地說,文化是指一個國家或民族的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、行為方式、思考習(xí)慣、價值觀念、文學(xué)藝術(shù)等包羅萬象。文化有優(yōu)劣之別,而無高下之分。簡單地說:文化就是知識。
而在英語教學(xué)中,文化指的就是目的語,即英語所在國家的地理環(huán)境、風(fēng)土人情,傳統(tǒng)習(xí)俗、行為方式、思考習(xí)慣、價值觀念、文學(xué)藝術(shù)還有宗教信仰和價值觀念等。英語教學(xué)中,文化與英語的教學(xué)如影隨行,是教學(xué)中不可能忽視的必然存在。
2 文化意識培養(yǎng)在英語教學(xué)的作用
語言是文化的重要組成部分,也是文化的直接載體,二者密不可分。因此,在研究兩者中的任何一方時,都絕對不能忽視另一方的存在和影響。學(xué)會目的語的同時必須掌握這一語言的相關(guān)文化;掌握語言攜帶的文化,才能學(xué)會語言。
在日常的英語教學(xué)中,教師會發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生具備了一定的聽說能力,但由于文化的影響,學(xué)生仍然不能與英語國家的人進(jìn)行毫無障礙的交流,甚至一些比較原汁原味的英語文章,學(xué)生在理解上都會有一定的困難和偏差。究其根源,是因為英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是語法教學(xué)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能的教學(xué),同時也要加強中西文化的教學(xué),尤其是英語國家的文化教學(xué)。由此可見在英語教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,將有利于認(rèn)知不同民族的價值觀,從而奠定相互溝通的基礎(chǔ);有利于活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有利于學(xué)生用正確的語言與西方人進(jìn)行正常交流,減少用語失誤,提高學(xué)生的交際能力;有利于學(xué)生用正確的思維方式,去理解英語國家人士的作品文章,體會不同的文化素養(yǎng)。
3 培養(yǎng)學(xué)生文化意識的方法途徑
在英語教學(xué)中,教師會將精力都集中在語法,詞匯及聽說讀寫能力的培養(yǎng)上,往往會忽略對學(xué)生們文化意識的培養(yǎng)。其實在英語教學(xué)中,會有很多的機會或是途徑可以對學(xué)生進(jìn)行必要的文化意識的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握英語這門學(xué)科。
3.1 英語教材的充分利用
英語課本應(yīng)該是學(xué)生系統(tǒng)地接觸英語國家文化的第一個窗口。目前國英語教材中都穿插一些文化知識,但是大多都是停在知識面簡單認(rèn)知階段,較少涉及有關(guān)的價值觀、人生觀等深層的文化背景,因此加強英語教材的再加工,在遵循語言教學(xué)規(guī)律的前提下,將英語文化融入的各個方面。
3.2 構(gòu)建課堂活動,培養(yǎng)學(xué)生文化意識
日常的英語教學(xué)中,教師是圍繞著教材進(jìn)行知識的講授和能力的培養(yǎng)的,而英語教材中并不是每個單元,每節(jié)課都有關(guān)于文化的知識。這就需要教師創(chuàng)造機會去對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)。比如每節(jié)課之前進(jìn)行Report的課前活動,并鼓勵學(xué)生去搜集一些有關(guān)于英語國家的相關(guān)文化知識。這樣既活躍了課堂氣氛,又加強了文化意識的培養(yǎng)。
3.3 第二課堂的合理利用
課堂教學(xué)是進(jìn)行文化意識培養(yǎng)的主要場所,但畢竟是有限的,因此可以利用第二課堂,即選修課的形式來加強文化課程教學(xué)。讓一部分對英語國家文化感興趣的同學(xué)能夠有更多機會接觸和學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識,從而能更好的加強自身的文化意識,以點帶面,能很好的激勵更多的同學(xué)對文化的關(guān)注。而選修教材的編寫時以文學(xué)類為例:主要是以文學(xué)簡史為主,或者是以某個代表性的作家和作品為主。介紹英國的文學(xué)時可以選取莎士比亞及其代表作;而美國文學(xué)時,則可以馬克吐溫及其作品為代表。
3.4 網(wǎng)絡(luò)的作用不容忽視
現(xiàn)階段網(wǎng)路的普及程度已無需贅述。而網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的關(guān)系一直是學(xué)校,家庭甚至是整個社會關(guān)注的重點。不能因為一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),或是因為網(wǎng)絡(luò)荒廢學(xué)業(yè)等等,就錯誤的忽視了網(wǎng)絡(luò)的積極作用。這一切的關(guān)鍵所在就在于教師是否給出正確引導(dǎo)。教師可以推薦學(xué)生觀看一些英語國家的原版影視作品,學(xué)生一方面可以欣賞到原汁原味的英語,另一方面也可以得到異國的生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等方面的直觀的感性認(rèn)識。此外,還可以推薦一些經(jīng)典的英文歌曲,讓學(xué)生存到自己的手機等電子設(shè)備上,在課外空閑時間,也可以感受到英語文化的熏陶。
總之,文化差異是客觀存在的,而作為英語教師除了完成日常的聽、說、讀、寫式的英語教學(xué),還要引導(dǎo)學(xué)生,面對和理解這些文化差異。從而不再受到這種文化差異的影響,能將文化融入到語言能力的培養(yǎng)中。真正地促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)的提高,從而真正地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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