李琳

摘要：高校承擔(dān)著知識的傳播和提高學(xué)生素養(yǎng)的主要使命，如何在高校中培養(yǎng)全新的復(fù)合型的音樂人才，是所有高校需要普遍關(guān)注和進(jìn)行探討的問題。本文主要講述了現(xiàn)階段高校培養(yǎng)音樂人才存在的欠缺之處，以及如何更好地采取措施，培養(yǎng)出更多復(fù)合型的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 高校 全新復(fù)合型 音樂人才

高校復(fù)合型音樂人才的培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)工作，但是現(xiàn)階段復(fù)合型音樂人才并不是很多，很多學(xué)校在復(fù)合型音樂人才的培養(yǎng)上還存在著很大的欠缺，這就需要不斷認(rèn)識到現(xiàn)階段在人才培養(yǎng)上存在的問題，并提出解決措施，為人才的培養(yǎng)鋪好道路。

一、現(xiàn)階段高校培養(yǎng)音樂人才存在的欠缺之處

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性

全新復(fù)合型音樂人才一定是具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的，他們有自己的想法，能夠在理解教師所學(xué)的基礎(chǔ)上融入自己的創(chuàng)造，從而創(chuàng)新出不一樣的作品。但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，教師采用的是“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生習(xí)慣于被動地接受教師傳授的知識，卻很少會發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，無法提出自己獨(dú)特性的見解，這就在很大程度上制約了全新復(fù)合型音樂人才的培養(yǎng)[1]。

（二）民族音樂教學(xué)內(nèi)容的缺失

所謂全新復(fù)合型音樂人才，就是指能夠從各個(gè)方面來掌握音樂知識，并能夠?qū)⒏鞣N知識進(jìn)行融會貫通，為己所用。但是我國音樂發(fā)展之初受到西方音樂的影響非常深刻，這就在一定程度上導(dǎo)致了我國音樂課程具有明顯的西方化特點(diǎn)，這體現(xiàn)在了音樂人才培養(yǎng)的體制和人才需求培養(yǎng)上。高校在音樂的課程設(shè)置上體現(xiàn)出了明顯的西方化，不管是樂理知識、曲式作品分析、復(fù)調(diào)等都表現(xiàn)了這一方面。與之對應(yīng)的是我國傳統(tǒng)音樂以及民族音樂教學(xué)內(nèi)容缺乏，這就在一定程度上影響了學(xué)生平等文化價(jià)值觀的確立，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生重技輕藝，對理論課程重視不夠

在對高校音樂類學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究顯示，大多數(shù)學(xué)生普遍反映，他們對技能課程非常的重視，但是卻往往忽視了理論課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為理論課程是可有可無的，只要掌握了基本的技能就能夠很好的運(yùn)用音樂知識，這就是音樂學(xué)習(xí)的最終目的。而理論知識對于他們音樂能力的提高并沒有起到多大作用，這就對學(xué)生綜合的掌握音樂知識產(chǎn)生了阻礙作用，是亟需更正的[2]。

二、培養(yǎng)高校全新復(fù)合型音樂人才的主要措施

（一）以市場需求為目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才

在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益迅猛之際，我國對于人才的培養(yǎng)也必須面向市場，以市場對于人才的基本需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)更適合市場的復(fù)合型人才。以市場為需求，就需要按照市場的基本要求來設(shè)置課程，不管對于課程的設(shè)置還是對于音樂專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，都不能離開市場這一基本的導(dǎo)向。學(xué)校要根據(jù)音樂專業(yè)課程特點(diǎn)的不同，與市場導(dǎo)向進(jìn)行完美的契合，從而培養(yǎng)出社會需要的音樂專業(yè)人才[3]。

（二）以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

我國教育現(xiàn)階段發(fā)展的主要方向就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的復(fù)合型音樂人才，這也是當(dāng)代教育重要的任務(wù)和使命之一。教師要在一定程度上改變以往灌輸式的教學(xué)模式，要善于從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，真正做到為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展服務(wù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對新知識的接受水平都是不一樣的，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，知道每個(gè)學(xué)生擅長和不擅長的領(lǐng)域，然后因人而異的進(jìn)行教育，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，為了以后更好的發(fā)展做準(zhǔn)備。教師要善于鼓舞學(xué)生發(fā)散自己的思維和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們說出自己的真實(shí)想法和感受，幫助他們對音樂作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

（三）以地域民族文化為據(jù)點(diǎn)，培養(yǎng)民族音樂人才

民族音樂是我們國家獨(dú)具特色的音樂種類，我們要善于發(fā)揮自己國家的獨(dú)特性，加大力度培養(yǎng)民族音樂人才，實(shí)現(xiàn)音樂人才的復(fù)合性。首先，要在一定程度上改變以往著重于西方音樂的教學(xué)課程設(shè)置，將彝族、壯族、回族、布依族等少數(shù)民族的音樂特色設(shè)置于音樂課程之上，讓學(xué)生充分的感受我們國家的特色音樂；其次，學(xué)?？梢蚤_展一些關(guān)于我國特色文化的競賽活動或者是其他活動，讓學(xué)生能夠通過多種方式來解讀我國的民族音樂[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段高校在進(jìn)行音樂人才的培養(yǎng)上還存在著很多的不足，比如說學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性、缺乏綜合性的藝術(shù)實(shí)踐能力、學(xué)生重技輕藝，對基礎(chǔ)知識理論課程掌握的不夠、民族音樂教學(xué)內(nèi)容有所缺失。這些都導(dǎo)致了復(fù)合型人才培養(yǎng)的艱難，所以，必須要不斷的采取措施進(jìn)行改正，以更好地培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才。

基金項(xiàng)目：

本文為吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱：高校音樂專業(yè)復(fù)合型教育人才創(chuàng)新性培養(yǎng)模式的多視角研究。項(xiàng)目編號：吉教科文合字【2014】第290號。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭藝.綜合藝術(shù)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（01）.

[2]林雯.當(dāng)前我國藝術(shù)人才培養(yǎng)、需求狀況及其對策研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010，（03）.

[3]曹莉芳.“復(fù)合型”音樂人才培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制和培養(yǎng)模式研究[J].大眾文藝，2010，（21）.

[4]陳明霞.論文化方式對音樂專業(yè)學(xué)生的影響與課程改革[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，（06）.