孫爽

摘要：西方鋼琴教學(xué)歷史悠久，數(shù)百年來積累了各種鋼琴教學(xué)文獻，已經(jīng)有了豐富的教學(xué)方法理論。本文就西方鋼琴教學(xué)方法進行探討，總結(jié)西方的教學(xué)方法理論，以期對我國鋼琴教學(xué)做出指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：鋼琴 教學(xué)方法 探析

西方鋼琴教學(xué)歷史悠久，早在16世紀(jì)意大利就出現(xiàn)了古鋼琴的教學(xué)方法記錄文獻，數(shù)百年來西方已經(jīng)有了豐富的教學(xué)方法理論和各種鋼琴教學(xué)文獻，萊謝蒂茨基是鋼琴藝術(shù)史上最優(yōu)秀的教師之一，他的教學(xué)方法多樣、教學(xué)理念先進，一生培養(yǎng)了許多位杰出的鋼琴家，現(xiàn)對鋼琴教學(xué)中的方法和創(chuàng)新總結(jié)如下：

一、分析講解的教學(xué)方式

分析講解是一種比較常規(guī)的教學(xué)方法，也是最基本的教學(xué)方法，對于初學(xué)者和新授課，分析講解的教學(xué)方法很有必要。在鋼琴教學(xué)中，教師要運用自己的語言向?qū)W生傳授知識，講解理論。在教學(xué)之初，教師首先要向?qū)W生介紹作品和作曲家的一些基本情況，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種演奏方法，強調(diào)技巧訓(xùn)練的要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的整體結(jié)構(gòu)，同時細(xì)節(jié)之處的要求要進行一定的指導(dǎo)。初學(xué)一部作品時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行讀譜的學(xué)習(xí)，講解整部作品的基本框架和各部分之間的性質(zhì)對比，尤其要強調(diào)層次的變化。把握好作品的整體框架之后，還要對每一句的細(xì)節(jié)進行分析，從旋律、分句、音調(diào)、伴奏到節(jié)奏、踏板，讓學(xué)生對作品有充分細(xì)致的了解。在運用這種教學(xué)方法時，教師一定要注意語言的準(zhǔn)確性，既具有科學(xué)性、藝術(shù)性又要通俗易懂，便于學(xué)生理解。

二、對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)

任何的教學(xué)方式、方法都沒有一成不變的模式，都要結(jié)合教學(xué)實際，進行合理的改變。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，尊重學(xué)生的個性，進行因材施教的教學(xué)。在以往的鋼琴教學(xué)中，一些教師過重把自身的特點強加給學(xué)生或者一味讓學(xué)生去模仿，禁錮了學(xué)生的演奏風(fēng)格，阻礙了學(xué)生的個性化和創(chuàng)造性的發(fā)展。鋼琴是一門綜合性的藝術(shù)，是在大腦主導(dǎo)下所構(gòu)成的各種包括想象、模仿、記憶、觀察在內(nèi)的各種心理活動和生理活動。鋼琴教學(xué)也應(yīng)具有藝術(shù)性、科學(xué)性、技術(shù)性，并具有一定的個性化色彩。在鋼琴的演奏和教學(xué)中，教師也能逐漸了解學(xué)生的個性化特點，應(yīng)了解學(xué)生擅長和感興趣的風(fēng)格，注重學(xué)生對未來發(fā)展的展望和期待，并作出指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生加入自己的思考，在作品中啟發(fā)學(xué)生對音樂的獨特理解，在演奏中鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個人的特色。但是教師一定要注意的是對學(xué)生進行個性化的培養(yǎng)，不是任其發(fā)展，也不是放任不管，教師一定要做到對學(xué)生進行充分的了解，以便于對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)。

三、變灌輸式為啟發(fā)引導(dǎo)式

在過去的一些鋼琴教學(xué)中，很多教師并未對鋼琴教育理論徹底理解，也沒有對學(xué)生實際進行充分的考慮，只是完全照搬一些理論方法，沒有做到因材施教，教學(xué)效果收效甚微。有的教師缺乏專業(yè)的教學(xué)理論知識，教學(xué)方法單一，完全采用灌輸式的教學(xué)，把自己對于鋼琴作品的理解強加給學(xué)生，用大量反復(fù)的機械式地練習(xí)，進行演奏技巧訓(xùn)練，學(xué)生對于作品和技術(shù)缺乏自身的思考，難以形成自身獨有的演奏風(fēng)格。而啟發(fā)式引導(dǎo)式的教學(xué)，要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不斷引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、思考，對于作品有自己的理解，對于演奏技巧有自己的思考。教師要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在關(guān)鍵時刻可以給與提示，而不是直接把解決問題的方法告訴學(xué)生，對于鋼琴的學(xué)習(xí)，絕不是簡單機械性的重復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對于每一個作品有自己的思考，對于作品的內(nèi)涵和創(chuàng)作意圖有深入的理解，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)作品的過程中，最大限度的發(fā)揮主觀能動性。

四、注意采用積極的暗示法

暗示教學(xué)法是指在教學(xué)中，教師不只可以采用語言的方式，還可以以不明顯的方式，向?qū)W生發(fā)出信息，用這種間接的方式提高學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。鋼琴教學(xué)中暗示教學(xué)法是一種很常見，也是很有效的教學(xué)方法，教師一個動作、一個眼神、語調(diào)的變化都是對教學(xué)的暗示，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生影響。所以，教師一定要注意要對學(xué)生進行積極地暗示，教師不經(jīng)意流露出的消極暗示，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)中，教師的動作、表情、語調(diào)的暗示，對于教學(xué)效果有很大的作用，一個欣賞的表情、贊賞的眼神、鼓勵的動作、積極的語調(diào)，都會使學(xué)生消除緊張感，全身心投入到學(xué)習(xí)中，會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的自信，提高教學(xué)效率。教師還可以用暗示教學(xué)法幫助學(xué)生對作品的理解，很好地表現(xiàn)作品的起伏變化。當(dāng)音樂到了漸強，教師可作出上推的手勢，當(dāng)音樂到了高潮，教師又可用動作做出暗示。鋼琴的教學(xué)中，往往教師和學(xué)生是近距離教學(xué)，暗示法的教學(xué)會更頻繁也更適用，積極地暗示法可以幫助教師教學(xué)，增強學(xué)生對于作品的理解，提升課堂效果。

五、重視鋼琴伴奏的教學(xué)

在我國，各學(xué)校開設(shè)的課程或者學(xué)生課余選擇學(xué)習(xí)的往往是鋼琴獨奏，把鋼琴伴奏放到了從屬地位，對于鋼琴伴奏的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。萊謝蒂茨基教學(xué)理論中認(rèn)為成功的鋼琴家無論獨奏還是伴奏都可以獨當(dāng)一面，萊謝蒂茨基把可以為他人伴奏當(dāng)做一件很榮耀的事。在我國的鋼琴教學(xué)中要改變以往的看法，調(diào)整課程設(shè)置，注重對鋼琴伴奏的教學(xué)。

六、結(jié)語

西方鋼琴教學(xué)歷史悠久，數(shù)百年來積累了各種鋼琴教學(xué)文獻，已經(jīng)有了豐富的教學(xué)方法理論。鋼琴藝術(shù)史中也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的鋼琴教師，萊謝蒂茨基是杰出的一位，他的教學(xué)方法多樣、教學(xué)理念先進，我們都可以借鑒學(xué)習(xí)。分析講解的教學(xué)方式是基礎(chǔ)，較適合初學(xué)者。要注重對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，培養(yǎng)鋼琴家，而不是鋼琴演奏的機器。注重采用啟發(fā)引導(dǎo)式、積極的暗示法等教學(xué)方法，豐富教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升課堂效果。調(diào)整課程設(shè)置，注重對鋼琴伴奏的教學(xué)。但是教學(xué)有法，教無定法，任何的教學(xué)方法都不是一成不變的，一定要結(jié)合學(xué)生的特點，充分考慮教學(xué)實際，合理運用。

參考文獻：

[1]曹曦.試論萊謝蒂茨基的鋼琴教學(xué)方法[J].黃河之聲，2014，（05）.

[2]王影.關(guān)于兒童學(xué)習(xí)鋼琴的心理問題與提高鋼琴教學(xué)方法的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2008年.

[3]鄭穎.萊謝蒂茨基鋼琴教學(xué)方法討論[J].才智，2014，（15）.