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        初中歷史有效作業(yè)的設(shè)計(jì)

        2014-11-10 18:42:28白秀珍
        關(guān)鍵詞:有效作業(yè)初中歷史設(shè)計(jì)

        白秀珍

        摘 要:初中歷史在初中課程設(shè)置中,是作為一門“小科目”的形式存在的。而“需不需要布置歷史作業(yè)”、“怎樣布置歷史作業(yè)”一直以來都困擾著初中歷史教師的一大問題。為此,該文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何設(shè)計(jì)初中歷史作業(yè)問題展開了淺要分析,供大家借鑒、參考。

        關(guān)鍵詞:初中歷史 有效作業(yè) 設(shè)計(jì)

        中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2014)03(b)-0216-01

        伴隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展,如何進(jìn)行初中歷史教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì),又成為了大家關(guān)注的焦點(diǎn),而新課程改革又對(duì)初中歷史教學(xué)提出了一個(gè)全新的要求。因此,在提倡素質(zhì)教育的呼聲越來越大的今天,事實(shí)上初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然是比較沉重的。所以,筆者結(jié)合自己的親身實(shí)踐,根據(jù)新課改的最新要求,就初中歷史作業(yè)布置的現(xiàn)狀以及在進(jìn)行有效作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行了簡要的分析,最后,對(duì)如何設(shè)計(jì)有效作業(yè)的方式,提出了自己一些觀點(diǎn)。

        1 初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

        根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)布置傳統(tǒng)的初中歷史作業(yè),主要是注重動(dòng)手書寫,而往往忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口能力的培養(yǎng),因此,無法體現(xiàn)歷史作業(yè)的有效性。

        現(xiàn)階段,在初中歷史作業(yè)的布置上,存在著下列四種現(xiàn)狀。第一,作業(yè)的布置過于簡單化,往往進(jìn)行完一課的講解之后,歷史老師為了圖省事,就把課后的習(xí)題作為了學(xué)生們的作業(yè)。第二,過于形式化,有些歷史老師布置作業(yè)的內(nèi)容只是抄寫課本上的他認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)或者是課堂筆記。第三,缺乏創(chuàng)新精神,歷史作業(yè)僅僅停留在手抄寫的階段,探究類作業(yè)、動(dòng)口、動(dòng)腦類作業(yè)往往從未涉及。第四,作業(yè)布置題海化,有些歷史老師為了圖省事,直接在網(wǎng)上下載一系列的試題,不加甄選地就把它們下發(fā)給學(xué)生,讓他們當(dāng)作業(yè)去完成。

        傳統(tǒng)歷史作業(yè)的布置,不僅層次單調(diào)、模式單一、內(nèi)容枯燥、容量龐雜;而且還缺乏針對(duì)性,忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教育和個(gè)性化發(fā)展的需要,嚴(yán)重打擊了初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性;最終導(dǎo)致了普遍的初中生都開始厭煩歷史教學(xué)。

        2 設(shè)計(jì)有效作業(yè)應(yīng)遵循的原則

        2.1 目標(biāo)明確原則

        伴隨著新課改的步伐,在廣大初中歷史教師心中,形式多樣化的歷史作業(yè)早已在其內(nèi)心生根發(fā)芽。迎著新課改的春風(fēng),有許多的歷史教師如魚得水,設(shè)計(jì)出了許多隨意性很強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容,如讓學(xué)生們?cè)谡n下搜集有關(guān)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的歷史資料,通過閱讀這些歷史資料,寫一篇心得體會(huì);或者是讓同學(xué)們,依據(jù)課上的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)問卷研究等。

        這種形式的歷史作業(yè),往往比較空洞;而且歷史教師并沒有提出具體的要求,也沒用給予學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。讓學(xué)生如此自由的發(fā)揮,往往會(huì)使學(xué)生感到無比的迷茫,不知道從何下手,無所適從,對(duì)于完成作業(yè)的積極性更是早已磨滅滯空。

        因此,在設(shè)計(jì)有效的歷史作業(yè)時(shí),一定要有一個(gè)相當(dāng)明確的目的。以初中歷史教材為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)層次、認(rèn)知水平、能力大小和經(jīng)驗(yàn)水平,合理地設(shè)計(jì)有效的歷史作業(yè)。只有通過這個(gè)方式設(shè)計(jì)出來歷史作業(yè),才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的積極性,培養(yǎng)他們按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,樂于探究,主動(dòng)思考。

        2.2 少而精原則

        在我國初中階段的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的,每一個(gè)年級(jí)都開設(shè)了數(shù)十門功課。如果,每一門課程的老師都布置了大量的作業(yè),將學(xué)生的課余時(shí)間全都擠占滿的話,有可能會(huì)影響到他們的健康成長,不利于其身心的發(fā)展,嚴(yán)重地會(huì)影響到他們步入社會(huì)后,融入社會(huì),與他人交流的能力。

        因此,這便給初中教師帶來了更大的挑戰(zhàn),要求他們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)方面,必須要少而精,進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)。其布置的作業(yè)不僅要對(duì)課堂已學(xué)到的知識(shí)起到復(fù)習(xí)、鞏固的作用,而且還要在初中生的心里承受范圍之中。通常來講,最好可以讓學(xué)生在20分鐘內(nèi)完成一次歷史作業(yè)。

        3 設(shè)計(jì)有效歷史作業(yè)的具體途徑

        3.1 結(jié)合具體的生活實(shí)際

        在初中教學(xué)中之所以會(huì)開設(shè)歷史教學(xué),并不僅僅是讓我國的少年兒童,從小了解歷史,知道在過去的幾千年里我國以及世界各地都發(fā)生了哪些事件;更為深刻的目的是,讓他們通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí),自主地總結(jié)一些歷史經(jīng)驗(yàn),在今后的生活學(xué)習(xí)中努力做到以史為鑒。

        所以,從這個(gè)層面上來看,歷史學(xué)科并不是我們想象的那樣,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒有任何的實(shí)際指導(dǎo)意義;相反的是,歷史比其他的任何學(xué)科都有著更為強(qiáng)大的實(shí)際指導(dǎo)意義。因此,初中歷史老師在設(shè)計(jì)有效的歷史作業(yè)時(shí),一定要結(jié)合實(shí)際的生活情況,將歷史知識(shí)的實(shí)用性考慮在內(nèi)。

        舉個(gè)例子來說,在歷史教師講述完《建設(shè)中國特色社會(huì)主義》這一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)后,就可以進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生們通過各種途徑,去搜集一些在中國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的體制之下才存在的購物票證,如:油票、布票、糧票等,不需要把它們的實(shí)物拿到課堂上,只需要拍攝一些照片即可。通過結(jié)合實(shí)際市場(chǎng)上,存在的五花八門的商品,讓同學(xué)們通過其自己的理解與思考,總結(jié)一下,現(xiàn)階段在我國實(shí)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),給我們的具體生活帶來了什么樣的變化。

        通過這種設(shè)計(jì)有效作業(yè)的方式,就可以把課本上枯燥的歷史知識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系在了一起,讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí),切身地體會(huì)到了歷史知識(shí)所具有的偉大的現(xiàn)實(shí)主義意義。

        3.2 豐富其作業(yè)的形式

        在之前的歷史教學(xué)中,歷史教師總是以書寫的方式作為其布置作業(yè)的主要手段;但是,以書面為主的作業(yè)形式難免有些簡單,無法培養(yǎng)初中生的綜合能力,也很容易加重他們對(duì)歷史作業(yè)的厭棄感。所以,必須通過豐富歷史作業(yè)形式的方式,去增強(qiáng)歷史作業(yè)的有效性。

        比如,在講解完《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》這一單元后,教師可以給同學(xué)們布置一些口頭上的作業(yè)。讓他們?cè)谡n下精讀有關(guān)的課本內(nèi)容,在下次上歷史課時(shí),讓他們采取口頭表達(dá)的形式,去談一談自己對(duì)隋煬帝認(rèn)識(shí),以及對(duì)其功、過的評(píng)價(jià)或者是闡述一下隋朝開鑿大運(yùn)河的消極影響以及積極的意義等。

        再比如,學(xué)習(xí)完《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課后,歷史教師也可以布置一些活動(dòng)性的作業(yè)。讓學(xué)生們通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等媒介,搜集一些關(guān)于日軍侵華的圖片或者是資料,然后,通過整理手中掌握的所有資料,試圖去表演一段話劇或者是書寫一篇評(píng)述性的文章等。

        另外,初中歷史教師在進(jìn)行有效作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí),不要拘泥于形式,凡是可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)知能力,增強(qiáng)其對(duì)歷史知識(shí)掌握能力的方式,都可以拿來作為設(shè)計(jì)有效歷史作業(yè)的一種形式。

        4 結(jié)語

        總之,布置作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,因此,能否進(jìn)行有效作業(yè)的設(shè)計(jì),將直接影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量好壞。所以,初中歷史教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),積極開展有效作業(yè)的設(shè)計(jì)工作,為學(xué)生綜合歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 劉森.談初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].文教資料,2012(24):190-191.

        [2] 祁相明.新課程下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)初探[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2009(10):80-81.

        [3] 江衛(wèi)巧.淺談初中歷史作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)原則[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010(12):30-31.

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