紀麗華++許亞麗

摘 要：項目教學法作為課程改革的主要方法，是指學生在教師指導下，通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法。在焊接實訓教學過程中，努力突破傳統(tǒng)教學模式。研究和改進教學方法和手段，通過項目教學法的應用，實行“理論、實踐”一體化教學。充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性。

關鍵詞：焊接實訓 教學改革 項目教學法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（a）-0181-01

研究和改進教學方法和教學手段是提高教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。在教學目的，教學內(nèi)容確定之后，采用的教學方法和教學手段是否恰當直接影響著學生知識的掌握，能力的開發(fā)，技能的培養(yǎng)，對于完成教學任務，實現(xiàn)教學目的具有重要意義。針對當前中等職業(yè)技術學校學生主要來自初中階段成績較差的群體，他們普遍存在學習基礎薄弱，缺乏學習主動性的特點。結合自身從事中職專業(yè)教學多年的經(jīng)驗，認為在焊接實訓教學中應用項目教學是培養(yǎng)學生學習興趣行之有效的解決辦法。

1 項目教學法的內(nèi)涵

項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的工作項目而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實施一個完整的項目工作來進行教學活動。（2）學生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項目。（3）工作要主動，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。

2 確定合理的項目內(nèi)容

以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)用人標準為依據(jù)。通過進行企業(yè)調(diào)研，緊密結合學生畢業(yè)后主要工作崗位，貼近生產(chǎn)實際，結合專業(yè)特點，并注重與國家職業(yè)技能標準進行銜接，確定項目內(nèi)容。

3 確立項目培養(yǎng)目標

目標的設定還要考慮到學生的學習水平和接受能力，過高或過低的培養(yǎng)目標都不利于項目內(nèi)容的完成。合理的目標設定可以使學生在學習中產(chǎn)生成就感，提升學習積極性。

4 保證項目實施過程

4.1 采用以工作過程為導向的教學方式

根據(jù)本課程對應的工作任務，將工作過程引入教學，以工作任務為引領確定本課程的結構，以職業(yè)能力為依據(jù)確定本課程的內(nèi)容。以圍繞掌握本專業(yè)職業(yè)能力來組織相應的知識、技能和態(tài)度，設計相應的實踐活動；堅持以創(chuàng)設“真實的生產(chǎn)情境”為特征進行教學環(huán)境建設。教學過程中采用以“學生”為主體、以“典型焊接接頭”為載體、“常規(guī)電弧焊方法實施焊接”的行動導向教學方法，注重學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)，增強其職業(yè)能力拓展的后勁，滿足職業(yè)生涯發(fā)展需要。

4.2 采用體驗式教學模式

使學生熟練掌握常規(guī)電弧焊方法的知識與技能，具備常規(guī)電弧焊方法焊接工藝的制定與實施的能力，樹立良好的安全意識和職業(yè)道德意識，具有創(chuàng)新思維能力和科學的工作方法，為今后職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。例如焊條電弧焊來說，先了解其概念，通過視頻資料，讓學生明確主要操作技術，在實際焊接中應注意的問題，然后教師再通過實踐教學讓學生進行實際操作，進一步鞏固理論，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

根據(jù)學生人數(shù)，分成若干小組。這樣在項目實施過程中，由老師在小組中選出技能較好的學生擔任組長，由老師和組長共同承擔各小組的輔導，老師負責全班學生，組長只負責各自小組的組員，老師定期和組長溝通，確定重點輔導的對象。教師在項目的實施過程中，要全程監(jiān)督與指導。

4.3 理論與實踐一體化教學

遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，整合理論性課程與實踐性課程。使理論與實踐在課程結構上融為一體，打破傳統(tǒng)的課程體系，確定該項技能所需要的知識內(nèi)容，按照技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，以技能訓練為主線，以培養(yǎng)學生的操作技能為重點，這樣就使學生能更好地理解理論知識，掌握操作技能。體現(xiàn)“教、學、做三合一”的職教思想。

師生雙方共同在焊接操作間里邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的教學形式，解決了專業(yè)理論與專業(yè)技能重復教學問題，將應知的專業(yè)理論和應會的操作技能緊密結合在一起，以技能訓練為主線，強化專業(yè)理論的指導作用，突出學生實際操作能力的培養(yǎng)，增強了學習理論興趣，促進了對理論的理解，提高了學生的實訓興趣，為學生走向實際工作崗位增強了適應能力。同時還可豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。

例如，以前在講到焊條電弧焊時，在教室講，學生沒興趣。在焊接操作間上，學生有自己動手實際操作的機會，開始會覺得好玩，后來發(fā)現(xiàn)，要學好技術，需要一定的理論知識。學生會主動去學習。

5 客觀、公正、合理地評價學生的實習效果

如何客觀、公正、合理地評價學生學習的效果是實訓教學至關重要的一個環(huán)節(jié)。在職業(yè)技術教育中，學生的操作技能水平、運用知識的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等應該是衡量的主要標準。采用技能和理論相結合的考核方法，要求學生能夠對考核中出現(xiàn)的技術問題能夠獨立解決或者提出具體的解決方案，還可以對考試件的加工方法、工藝、使用工具及工件本身等方面提出技術改進的設想，真正反映出學生的綜合能力水平。項目的實施過程中，有對產(chǎn)品的質量評價，也有學生主體，學生團隊、教師等對行動過程的多元評價，使評價更客觀、準確。注重學生的自我評價，一定要讓學生們看到通過自己的努力所取得的進步，同時也應當認識到自己的不足之處，促進學生主動發(fā)展。學生在評價中鞏固知識和技能，形成良好的職業(yè)品質。考核內(nèi)容包括多個維度：實習態(tài)度、敬業(yè)精神、服從意識、吃苦耐勞精神、團隊協(xié)助精神、守紀情況、技能達標情況等，這樣能有效地促進學生的管理，既能減少學生違規(guī)違紀現(xiàn)象，又能促進學生動手能力的提高。

6 加大校本課程開發(fā)力度

逐步建設與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。根據(jù)學校學生特點，由我校教師編寫的教材《焊接技術》，就是按照焊工主要工作崗位，以項目驅動，任務引領，技能突出適應性為原則編寫的。

7 教學反思

項目教學法的應用，經(jīng)過在教學中的實踐證明，教師教的比以前輕松，學生學的輕松。收到了較好的教學效果。在專業(yè)教學中實施項目教學法應做到以下幾點：（1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破傳統(tǒng)的課程體系。（2）加強師資培訓，提高教師綜合素質，加強“雙師型”教師隊伍建設。（3）加強校內(nèi)實訓基地建設，加大實訓設施、設備的投入。校內(nèi)實訓設施、設備應有足夠的工位，滿足所有實訓項目的正常開展。建立校外實習基地，每兩年必須安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個月，了解企業(yè)對學校教學的要求。學生到企業(yè)頂崗實習，及時了解企業(yè)對人才的需求，以及對勞動者素質的要求。

參考文獻

[1] 王學琴.淺談項目教學法在專業(yè)課教學中的實踐應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（18）.endprint