黃荔丹

摘要：初中美術作為一門藝術課程，對于促進學生智力發(fā)展、提高學生的道德修養(yǎng)和陶冶學生的藝術情操有重要意義。本文根據學科特點，就如何開展有效教學，激活初中美術課堂進行探討分析，旨在幫助教師提高學生學習美術的興趣，促使學生了解美術的價值和功能，從而提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中 美術 有效教學 興趣 策略

美術課程作為一門藝術課程，可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，能帶給學生無限的遐想與快樂，帶給學生心靈的凈化與智慧的啟迪，是學生比較喜愛的一門課程。但現(xiàn)在許多美術課教學模式死板，學生興趣不大，課堂效率低下。因此，在教學中如何更加注重以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性，使學生在愉快的氣氛中度過每堂課應該是美術教師思考和努力的方向。下面結合自己在美術教學實踐中的點滴體會，就如何開展有效教學，激活美術課堂做一些探討。

一、提高專業(yè)素質，拓寬課堂知識領域

初中美術課程少，但教材卻涵蓋美術的各個方面，呈現(xiàn)多而雜的特點。學生往往無法透徹理解教材，賞析作品不到位，難以激發(fā)出學生對美術的喜愛。這就需要美術教師不斷提高自身專業(yè)素質，不斷學習新的技能，掌握美術學科的專業(yè)理論知識，更新自己的知識結構，提升自己的審美品位，努力勝任現(xiàn)代美術教學。同時教師要靈活運用和不斷挖掘教材知識，不斷拓寬自己的知識領域，在美術教學中融入其他學科的知識。例如，融入音樂元素，在聽覺上帶給學生更多的感受和享受；在綜合藝術課程中，也可以根據主題融入其他藝術元素，比如戲劇、散文、舞蹈等。這樣能夠豐富課堂內容，讓課堂更加活躍，讓學生更加積極地參與到美術學習中，讓學生感受到更多的快樂，得到更多的藝術享受，提高美術課堂的效率和學生的幸福感。

二、改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。興趣使學生對美術產生好奇心和求知欲、感受美術作品的價值、認真完成布置的美術作業(yè)。把課堂還給學生，學生會有更多的學習實踐的機會，會對美術學科產生更多的歸屬感、幸福感。因此，美術教師要結合學生實際，運用靈活多變的教學方法，組織和調控好課堂活動，發(fā)揮學生的主體作用，更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生更好地理解美術知識，更好地運用美術知識和技能。教師在授課中可以采用各種有趣的教學手段，如錄像、范畫、參觀，甚至故事、游戲、音樂等方式激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的感受能力與想象能力。

比如在《中國民間美術》的教學中，可以選取剪紙、風箏、年畫等展現(xiàn)中國民間美術的藝術形式，組織學生進行動手制作、講解作品以及討論交流活動。以開闊學生的眼界，豐富學生藝術創(chuàng)作的內容，提高學生的鑒賞能力，體驗成功的喜悅，進而使學生對美術創(chuàng)作產生更多的信心與興趣。

美術教師還可以根據教學內容的要求及學生的特點，充分利用多媒體技術輔助教學，提升教學質量。通過圖片、短片等形式，對教材內容進行補充，使課堂教學更加直觀、生動、豐富，更有品位。從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力與想象力，進一步加深學生對美術知識的了解，提高美術課堂的教學效率。

三、構建文化氛圍，培養(yǎng)人文主義精神

美術教育作為一種藝術教育，需要培養(yǎng)需要學生對事物有一定的情感。羅丹認為：“名副其實的藝術家，應該表現(xiàn)自然的整個真理，不僅外表的真理，而且特別是內在的真理。”大師們把他們豐富的情感以及對人生的理解全部傾注于自己的作品中，怎樣才能真正領略這些作品的神韻呢？在教學中，筆者嘗試著將豐富的美術知識融入美術欣賞課程，提倡人文主義精神的培養(yǎng)。

例如，教師可以先展示單元計劃內容，提供查閱相關資料的信息資源，引導學生從美學、文學、心理學、歷史學、地理學等人文學科的角度去了解。教師在學生對作品及相關資料搜集的活動中，關心搜集的過程并及時提供幫助和指導，教師由以前的主導者變?yōu)榻M織者、指導者和鼓勵者。這樣既豐富了學生的知識，又開拓了學生的視野，同時也豐富了他們的情感，提高了學生的審美能力。

又如，開展名畫欣賞教學，通過對中國優(yōu)秀美術作品的分析及對一些優(yōu)秀美術家的了解，讓學生了解源遠流長、博大精深的中華文化，不斷開闊學生眼界，提高學生文化素養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國熱情，到達“潤物細無聲”般的教學效果。

四、進行人性化評價，促進美術教學發(fā)展

教育家第斯多惠曾經說過：“我以為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”因此，在教學中美術教師應把握好評價環(huán)節(jié)，保護學生的創(chuàng)造萌芽和個性發(fā)展。美術課堂是一個注重創(chuàng)造、注重想象和個性發(fā)展的課堂，在評價過程中，美術教師不能只根據“優(yōu)秀”“良好”“合格”等標準對學生的作品進行簡單的評價，要注意提高學生的學習興趣和自信心。

美術教師要關注“人”的發(fā)展，根據不同的學生進行人性化的評價。注意結合學生的學習態(tài)度、作業(yè)個性化特點等多個方面，對學生的作品進行綜合評價；還可以對學生的表現(xiàn)方法、繪畫思路、創(chuàng)新意識等給予表揚。言語上注意多采取肯定、激勵性的語言，委婉地提出修改意見，如：“你的畫色彩搭配得很協(xié)調，進步很大！”“你畫得真棒，想象力豐富，如果在構圖上再注意些就更好了！”……這種人性化的評價方式能有效激勵學生對美術課程的重視，使他們對學習美術充滿興趣，增強學生對美術學習的信心和熱情，提高美術課堂教學效率。教師還可以結合學校的第二課堂活動，組織開展作品比賽和優(yōu)秀作品展覽，給學生更大的創(chuàng)作空間，讓學生不斷激發(fā)自己的想象，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。通過這種獎勵機制，更好地發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造力，充分挖掘學生的美術潛能，提升學生的審美品位，真正體現(xiàn)美術課的人文關懷。

總之，在“教育以人為本，知識實踐創(chuàng)新”的宗旨下，初中美術教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學設計，以先進的教學思路來激活美術課堂，尊重學生的主體地位，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和良好個性，讓學生在學習美術的過程中體驗到學習的快樂和成功，讓美術教育成為溝通藝術作品與學生的橋梁，從而有效地提高美術的教學的質量。

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（責編 金 東）