冉玲

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要?！币虼?，教師必須依據(jù)學生的心理特征，對學生進行科學引導，才能收到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學語文 自主學習 激趣 創(chuàng)設環(huán)境 能力

培養(yǎng)提高小學生語文自主學習能力就是讓學生在教師的科學指導下，通過能動的、創(chuàng)造性的學習活動，學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會學習，學會創(chuàng)新，實現(xiàn)自主發(fā)展?！缎抡n標》指出：語文教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力。而時代的飛速發(fā)展也要求學生形成新的學習方式，具備自主學習能力。倡導學生自己能做的事情，老師不做；學生自己不能做的事情，老師指導做；學生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學生樂意去做。讓學生走進生活，讓語文走近學生，讓學生在主動參與中生動活潑的學習，真正成為語文學習的主人。教師只是學習活動的組織者和引導者，在教學中充當學生學習的伙伴，合作者、指導者。我現(xiàn)結合小學語文教學中實踐談幾點做法。

一、激發(fā)學習調(diào)趣培養(yǎng)自主學習能力

對學習來說，興趣是一種誘因，更是一種動力，而對學生來說，“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果老師不想方設法使學生具有情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于使課堂教學往后進行，不動情感的努力勞動就會帶來疲倦。課要上得有趣，要能激發(fā)學生的情緒?！睕]有興趣的學習是枯燥的，更談不上自主了。要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，喚起學生的學習興趣并使這些興趣維持在整個教學活動的始終尤為重要。

（一）引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。通過連動的情境的創(chuàng)設，無需教師分析，就強化了學生的學習動機，自主學習能力得到了培養(yǎng)。

二、引導學生質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)自主探究的能力

古人云：“學貴質(zhì)疑?！苯虒W中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵學生自主探索的學習。例如，在教學《一件珍貴的襯衫》時，當文中的小主人公魯本用自己買襯衫的錢為貧困的康威先生買了一雙新鞋時，教師可以質(zhì)疑：魯本用自己的錢買襯衫的愿望落空了，那么這件襯衫他到底能夠得到嗎？一石激起千層浪，學生都在這里迷茫徘徊，他們既希望小魯本的愿望能夠實現(xiàn)，又希望康威先生穿上暖和的鞋子。這一質(zhì)疑一下激發(fā)了學生的探究的興趣，下半部分的課文學生學得很精彩。心理學家把發(fā)現(xiàn)問題看成是“思維的路標”，教學中要充分挖掘。學生在釋疑之后，自主探究能力也得到培養(yǎng)，教學就十分有效。

三、教給學生自主學習的方法

“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”方法是能力的核心因素，是完成學習任務的途徑和手段。教師只有讓學生掌握了一定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學習，才能確保學生的主體地位。在學生自學前，教師教給學生課前預習的方法。1.讀：將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么？2.思：“預習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么？3.寫：在課文中畫畫，記下疑難，寫下感受。4.用：工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題的方法。使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學教師要充分發(fā)揮引導、示范作用。

綜上所述，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是小學語文課堂教學的必由之路，小學語文教學中培養(yǎng)學生“自主學習”能力，既可以激發(fā)學生學習興趣，有效地培養(yǎng)學生自能讀書，又能促進學生思維、意志、品質(zhì)和情感的發(fā)展，使學生不斷養(yǎng)成追求新知和進取的精神。

（責編 張景賢）