蔡偉

摘要：當前，傳統(tǒng)的多媒體演示講授型教學模式已不能滿足當前幼兒園教育現(xiàn)代化的需求，以交互式電子白板、觸摸屏一體機等為代表的交互式終端教學設(shè)備逐漸進入學前教育領(lǐng)域。越來越多的幼兒園在教學中進行了許多有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)培訓 交互式教學 主動學習

教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)交互式終端的各種功能，對于幼兒來說是一種新鮮的事物，他們會好奇，充滿探究興趣。而興趣就是最好的老師，交互式終端能充分調(diào)動幼兒興趣，幫助幼兒運用自己喜歡的方式進行主動學習。但是當前教師的信息技術(shù)素養(yǎng)狀況卻不佳。大多數(shù)幼兒教師才剛剛適應(yīng)多媒體展示教學的需求，面臨新一次技術(shù)革新，顯得準備不足。在當前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷深化發(fā)展的今天，暴露的問題則更加嚴重。交互式教學設(shè)備使用率并不高，對于一線幼兒園教師，繁雜的日常事務(wù)及教學工作都讓人筋疲力盡。作為一名教育技術(shù)室主任，必須思考和解決上述問題。以當前交互式電子白板教學應(yīng)用推廣需求為例，探索當前幼兒園教師信息技術(shù)培訓方式的改進與工作的管理變革，從而解決好技術(shù)先行者的個人負擔，更能全面提高教師信息素養(yǎng)，推進新型教學方式的深入實施。

無論是課件的制作還是應(yīng)用，其實都是一項復雜的工程。因此，當前教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提升十分重要。

一、集中傳遞培訓與分層針對培訓相結(jié)合

首先，集中培訓，可以全面學習和實踐某一項信息技術(shù)。傳統(tǒng)培訓模式自有其優(yōu)勢，其培訓效率高，能用最短的時間最少的次數(shù)完成最多內(nèi)容的培訓。尤其適合一些基礎(chǔ)性的信息技術(shù)能力培訓?；A(chǔ)性知識也需要不斷更新，如操作系統(tǒng)、常用教學軟件、辦公平臺等。面對各年齡、各層次基礎(chǔ)教師，更多的是采用微型講座的形式，時間短、內(nèi)容活、學員少，因此效果雖不是很好，但效率最高。

其次，分層培訓，可以有針對性提高適宜人群亟需能力水平。在具體培訓活動中還要注意分層，使得培訓更有針對性。教師年齡與能力方面各有不同，統(tǒng)一普適的培訓往往是效果不佳而培訓者卻不自知，因此，需要重視受訓教師的年齡以及原有信息技術(shù)水平，注意這些教師基礎(chǔ)上的差異性、發(fā)展要求的差異性，充分考慮每一個教師的發(fā)展可能性。在培訓內(nèi)容上也是動態(tài)和不斷發(fā)展的，具有較大的靈活性和彈性。

二、日常實踐需要與重點展示提高相結(jié)合

日常教學中的應(yīng)用問題是一般教師最常見也是最需要解決的問題。遇到問題如能及時的解決，并幫助其發(fā)現(xiàn)問題的本身，就有進步，且印象很深。這是教師成長的基礎(chǔ)。培訓內(nèi)容應(yīng)活動化、日?；?，以日常教學活動相關(guān)內(nèi)容作為培訓的主要載體和形式，把需要培訓的內(nèi)容按照其邏輯關(guān)系編列成一系列活動，并使這些活動相互關(guān)聯(lián)，將培訓內(nèi)容置于教師的真實世界情境，使呈現(xiàn)的內(nèi)容和技能與實踐親歷產(chǎn)生互動。

例如，每次家長開放日匯報、每次班級、教研工作總結(jié)等都要求教師使用信息技術(shù)手段，通過這些活動，提高教師使用交互式教學設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)信息搜索獲取的頻率與能力。并結(jié)合日常班級網(wǎng)站維護工作、教育博客更新、班級視頻制作、班級專題學習網(wǎng)站制作、公共教育信息服務(wù)平臺操作等，開展針對性教師培訓活動，是建立在與實踐活動相吻合的基點之上，教師可以不斷獲得經(jīng)驗，不斷重建經(jīng)驗，進而獲得發(fā)展。另一方面，日常的應(yīng)用畢竟只是基礎(chǔ)、支架，在此基礎(chǔ)上還需有針對性的提煉和提高，借助競賽評比活動，如每學年進行信息技術(shù)教材制作評比、交互式電子白板賽課、校園影視制作評比等，有效激發(fā)教師主動性和積極性，能夠開拓教師視野、思維，主動創(chuàng)新，學以致用。

三、模仿學習與自主創(chuàng)新相結(jié)合

—個好的信息化教學設(shè)計必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學性和藝術(shù)性的有機結(jié)合。對于新手，可以先從模仿再到運用，貫徹參與式、體驗式原則。立足于先進的教育理論，可以通過大量的案例、模板資源，使教師通過各種“階梯”，能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用，在反復實踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。當前，網(wǎng)絡(luò)資源無比豐富，獲取方便。當然，僅僅停留在模仿案例的基礎(chǔ)上是不行的，教師正確、先進的教學思想和高超的教學藝術(shù)、獨特的教學風格、長期積淀的教學經(jīng)驗與實踐智慧，是設(shè)計質(zhì)量的根本保證。而創(chuàng)意則是設(shè)計魅力所在。教師要想運用好交互式終端，教師就必須掌握好交互式電子白板的功能，具有獨特創(chuàng)新之處，發(fā)揮其不可替代的優(yōu)勢，在教學設(shè)計上融合創(chuàng)新、生成的教育理念，設(shè)計形式多樣的教學活動。

四、團隊協(xié)作與個人努力相結(jié)合

團隊學習日益成為教育培訓和實踐的重要工具，正成為促進交流、協(xié)作和學習者有效參與的重要手段。要想提高信息化教學設(shè)計能力，我認為，團隊學習十分重要，因此，將培訓重點放在了學習活動設(shè)計而不是培訓內(nèi)容傳遞上，通過一次次信息化教學設(shè)計活動促團隊教師發(fā)展，尤其要注重團隊協(xié)作下的體驗式學習與實踐。

教師在實踐運用中常會遇到這樣一種情況：有可能今天你遇到的問題正好是他人已經(jīng)解決的問題，即使不是同一水平層次的教師，在談到某些問題時也能互相啟發(fā)。有些遇到的問題，一個人幾天都沒能解決，但別人一點撥，馬上就會明白。另一方面，教師之間因教齡而存在明顯差別，但老、中、青教師都各有其長處，教師經(jīng)常經(jīng)歷一個交流、碰撞和討論的過程是非常必要的，教師之間的相互交流、相互討論、取長補短以實現(xiàn)教育技術(shù)、教學經(jīng)驗和實踐智慧共享。經(jīng)驗與智慧也不是僅靠培訓能獲得的，所以逐步引導教師從互幫互助到團隊協(xié)作學習十分有意義。

時代在進步，教育技術(shù)裝備也在不斷改善和優(yōu)化，作為教師要緊跟發(fā)展，從幼兒身心特點出發(fā)，發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢，搭建師幼互動的橋梁。在教師信息技術(shù)培訓上面，也應(yīng)強調(diào)以教師為中心，注重教師的主動參與、積極體驗和活動化的內(nèi)化學習。作為培訓者、管理者，更是需要不斷學習和改進，以適應(yīng)新形勢、新發(fā)展。

（責編 張景賢）