許有學(xué)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生進(jìn)行合理分組的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且還能提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)可以更好地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，但是現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題，需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)。本文就高中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：高中體育 小組合作 相關(guān)研究

高中的體育教學(xué)能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生擁有更好的身體，從而為其他科目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，更好地提升教師的教學(xué)效率。

一、高中體育中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

從高中體育教學(xué)的基本要求上看，其不僅要求學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)也提出了更高的要求，小組合作學(xué)習(xí)的重要性由此可見。在小組合作的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生之間擁有更多的交流機(jī)會(huì)，通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力得到提升。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行更多的交流，幫助學(xué)生之間營造更加團(tuán)結(jié)的氛圍，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以互相幫助，因此，小組合作不僅能夠有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能拓展學(xué)生的社交能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高中體育小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）過于重視形式，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容

從現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)上看，現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)中過于重視形式，而缺少內(nèi)容的建設(shè)。比如：在進(jìn)行籃球課程的教學(xué)中，教師制定的內(nèi)容是雙手胸前傳球，教學(xué)基本目標(biāo)是讓學(xué)生掌握傳球的基本技術(shù)動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)采用的小組合作學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行分組后，首先是教師進(jìn)行動(dòng)作的講解示范，然后學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)過程中，很多學(xué)生沒有按照教師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而是進(jìn)行了其他活動(dòng)，比如：有的學(xué)生自己玩籃球，還有的學(xué)生在炫耀自己的球技等，從表面上學(xué)生都在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但是實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒有進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

（二）學(xué)生參與的積極性不強(qiáng)

雖然在體育教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠讓更多的學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中，但是從效果上看，學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性并不高。教師在進(jìn)行分組教學(xué)的時(shí)候往往只注重分組的想法而不是學(xué)生個(gè)體的想法，從而使得很多學(xué)生不敢發(fā)言。比如：在進(jìn)行籃球的教學(xué)時(shí)，喜歡籃球或是籃球技術(shù)好的學(xué)生喜歡參加，但是大部分的學(xué)生對(duì)籃球了解不多，如果教師對(duì)這些學(xué)生不關(guān)注，那么就會(huì)讓學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的積極性減弱。在小組學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)教師疏于管理的現(xiàn)象，學(xué)生在小組合作時(shí)很多時(shí)候都在進(jìn)行和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生之間的合作性不強(qiáng)

在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該讓學(xué)生之間多合作，但是從課堂的教學(xué)中看，很多學(xué)生會(huì)存在著獨(dú)占教學(xué)資源的現(xiàn)象。比如：在籃球教學(xué)中，常常有學(xué)生在一個(gè)人打籃球，不重視與同學(xué)的合作，由于現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，性格上的自私和獨(dú)立會(huì)使學(xué)生之間不能進(jìn)行良好的交流與合作。

三、加強(qiáng)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的措施

（一）按照教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分組

教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，要按照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分組，保證小組間學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平大體相同，并且在小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，讓小組內(nèi)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要關(guān)注小組成員之間的配合程度，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和干預(yù)，讓小組的各成員之間更好地合作互動(dòng)，從而保證教學(xué)的效率。比如：在進(jìn)行“跳高”的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候要讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生主動(dòng)帶著基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小組間的學(xué)生能夠進(jìn)行互相幫助，從而讓小組合作學(xué)習(xí)的效率得到提升。

（二）選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要制定一些容易吸引學(xué)生注意力和好奇心的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)小組合作教學(xué)更加有興趣。教師制定的內(nèi)容要符合學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生在進(jìn)行討論后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解，比如：在田徑短跑中，如何提升起跑的速度有很多種方法，教師將這個(gè)問題制定成小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓學(xué)生總結(jié)出各種方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而拓展學(xué)生的思維。

（三）保證小組合作學(xué)習(xí)的秩序

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意維護(hù)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的秩序，讓學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)不進(jìn)行其他的與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)。良好的秩序可以讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，更好地保證學(xué)習(xí)的效率。

現(xiàn)階段的高中小組教學(xué)存在著很多的問題，比如：過于重視形式化而不是重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性不強(qiáng)，學(xué)生之間不能進(jìn)行較好的交流和合作學(xué)習(xí)，因此，在進(jìn)行加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意這些問題。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要積極合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，從而更好地保證教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行分組的時(shí)候要按照內(nèi)容進(jìn)行，并且要選取合適的討論內(nèi)容。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要注意加強(qiáng)小組秩序的維護(hù)，并且提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的共同努力，從而更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編 田彩霞）