謝永萍

摘 要：幼兒園是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的開始，也是重要的基礎(chǔ)。幼兒期是培養(yǎng)與高速發(fā)展的社會(huì)相適應(yīng)的人才的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒期是創(chuàng)新能力形成的最佳時(shí)期，教師應(yīng)該做的就是為他們提供一個(gè)最大限度挖掘潛能的環(huán)境，形成對新鮮事物的好奇心和對知識不斷渴求探索的態(tài)度。主要研究中班幼兒在創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)性變化的情況。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)；主動(dòng)性

一、引言

相對于之前的教師一味地灌輸知識，創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)更注重教師與小朋友平等相處進(jìn)行知識的分享。雖然在活動(dòng)過程中有過失敗的經(jīng)歷但是也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為研究幼兒主動(dòng)性提供了充足的實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、研究背景

幼兒園中的幼兒是21世紀(jì)的接班人，面對知識爆炸時(shí)代，創(chuàng)新性對于他們之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不可或缺的。幼兒在中班的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)汲取知識的過程，而不是被動(dòng)接受成年人的二手經(jīng)驗(yàn)的過程。目前許多幼兒園已經(jīng)開始了創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)，這不僅能豐富幼兒的知識，而且能使幼兒得到個(gè)性化發(fā)展。

三、研究過程

依據(jù)中班幼兒的年齡和接受能力，主要有角色扮演、自己動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作等創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)，并且每周進(jìn)行三到五次活動(dòng)，每次30分鐘到50分鐘。為了保證幼兒在活動(dòng)中安全而自由，活動(dòng)場地一般選擇寬闊而封閉的場所。

在角色扮演中設(shè)立一個(gè)或幾個(gè)生活場景重點(diǎn)是要能夠引起幼兒的興趣（如，超市、餐廳、動(dòng)物園等），在扮演過程中讓幼兒充當(dāng)大人重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。將班里的幼兒分為五個(gè)小組分配角色，其中四組分別表演四個(gè)家庭，剩下的一組表演場景中的服務(wù)人員。在第一次角色扮演中，大部分幼兒表現(xiàn)不積極，因此教師在這個(gè)時(shí)候可以在遵從幼兒選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色的分配，并在幾次的分配中讓每個(gè)幼兒扮演的角色盡量豐富。在經(jīng)過幾次的分配后，幼兒逐漸認(rèn)識到自己想要扮演的角色，這個(gè)時(shí)候教師就可以給他們以自由進(jìn)行角色的選擇。如果幼兒在角色選擇過程中出現(xiàn)矛盾則盡量讓幼兒間進(jìn)行協(xié)商，選擇合適的方法決定。在角色扮演的活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)得越來越主動(dòng)，對活動(dòng)的興趣也越來越高。

在自己動(dòng)手活動(dòng)中，教師主要確保幼兒的安全。讓幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。例如，折紙、畫畫、橡皮泥等，要充分考慮小朋友的個(gè)體差異，不能完全否定也不能完全肯定。在折紙過程中教師可以起到引導(dǎo)作用，可以進(jìn)行紙藝基礎(chǔ)技能的普及，使幼兒對其產(chǎn)生濃厚的興趣。對于幼兒表現(xiàn)出來的創(chuàng)新性要及時(shí)予以鼓勵(lì)而不是要求千篇一律。例如，幼兒折出兩邊帶有斗篷的小船，教師要馬上表揚(yáng)該幼兒的創(chuàng)新性并鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。在畫畫的活動(dòng)中教師定一個(gè)大范圍的題目（比如，會(huì)發(fā)光的東西），有些幼兒繪畫天賦較好，畫出的畫很精致很漂亮；有些幼兒畫的比較簡單；有些幼兒想的比較簡單（如，蠟燭、電燈等）；有些幼兒想的比較有創(chuàng)新性（如，螢火蟲等）。教師之后要對每幅畫進(jìn)行點(diǎn)評分別指出優(yōu)缺點(diǎn)。這既讓每個(gè)幼兒感到被肯定，又讓幼兒認(rèn)識到自己需要加以改進(jìn)繼續(xù)努力的地方。在捏橡皮泥的活動(dòng)中，教師隨機(jī)給每個(gè)幼兒發(fā)兩塊同顏色的橡皮泥，并讓幼兒捏出自己想要的機(jī)器人的樣子。有些幼兒將兩塊橡皮泥都捏成同一顏色的機(jī)器人，有些幼兒留下其中一塊自己用，用另外一塊與其他幼兒進(jìn)行交換，得到有兩個(gè)或者更多顏色的機(jī)器人；有些幼兒按照人類的形狀捏了一個(gè)機(jī)器人，有些幼兒充分發(fā)揮自己的想象給機(jī)器人來了一個(gè)大變身（如，有著鷹的翅膀、獵豹的腿、魚的尾巴）。對于捏橡皮泥，教師也應(yīng)充分鼓勵(lì)小朋友創(chuàng)新性精神的發(fā)揮和交際能力的展現(xiàn)。在活動(dòng)的過程中訓(xùn)練了幼兒手腦間的協(xié)調(diào)能力，并培養(yǎng)細(xì)心、耐心創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。在自己動(dòng)手做活動(dòng)中剛開始幼兒的思維存在一定的拘泥，但是隨著活動(dòng)次數(shù)的增多幼兒的思維越來越發(fā)散，在完成自己的作品后也積極地向教師和同學(xué)進(jìn)行展示。隨著活動(dòng)進(jìn)行次數(shù)的增多，幼兒越來越敢于與眾不同、敢于表現(xiàn)自己，同時(shí)體驗(yàn)到成功的愉悅，提高了交際能力。

在團(tuán)結(jié)協(xié)作活動(dòng)中可以由幼兒自由分組，教師主要起到平衡的作用，由小組成員共同完成一項(xiàng)任務(wù)。例如，運(yùn)水、籃球接力等。在運(yùn)水活動(dòng)中教師準(zhǔn)備十個(gè)紙杯讓五組幼兒按順序排列好分別由每組的第一個(gè)人和第二個(gè)人拿著紙杯，隊(duì)伍旁邊放一個(gè)盛滿水的水桶，在每個(gè)隊(duì)伍距離50米遠(yuǎn)處對放一個(gè)空的水桶。當(dāng)開始的口令發(fā)出后每個(gè)隊(duì)伍的第一個(gè)人舀水出發(fā)，到達(dá)空著的水桶后將水杯中的水倒入，此時(shí)第二個(gè)人舀水出發(fā)，這個(gè)時(shí)候第一個(gè)人將紙杯送到第三個(gè)人手中然后排到隊(duì)伍末，依此類推。五分鐘后下達(dá)停止的口令，為幼兒提供燒杯量筒等工具供其選擇測量水桶中的水量，一分鐘后對水量進(jìn)行比較。剛開始幼兒積極性不高，由于對活動(dòng)的不熟悉和運(yùn)水過程中的灑水現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒不主動(dòng)。在籃球接力的活動(dòng)中準(zhǔn)備五個(gè)籃球，每組分一個(gè)籃球，并將每組分成兩部分，相距100米相對而站。在開始的號令發(fā)出后，每組拿著籃球的人開始拍球前進(jìn)（如果球沒拍好導(dǎo)致脫手，要從脫手的地方重新開始拍）到達(dá)對面后交給對面第一人，每組最后一個(gè)人拍完后分別計(jì)時(shí)。由于幼兒雖然已是中班但是年紀(jì)都還小，所以對運(yùn)球很不擅長，出現(xiàn)脫手情況較多，這時(shí)教師要予以正確的鼓勵(lì)。這個(gè)活動(dòng)使得幼兒相互體諒，能夠站在他人的角度上看問題，從小開闊胸懷。隨著對團(tuán)結(jié)協(xié)作活動(dòng)的熟悉和以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，幼兒對團(tuán)結(jié)協(xié)作活動(dòng)越來越感興趣，都積極主動(dòng)地要求做隊(duì)伍的第一人，得以能更多地參與活動(dòng)。與此同時(shí)，也增加了幼兒的集體榮譽(yù)感和與他人合作的能力。

四、結(jié)論

幼兒的學(xué)習(xí)和思維方式是豐富多彩的，我們不應(yīng)該都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。我們要借創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)的契機(jī)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新，保持他們的好奇心和不斷探索的能力。研究發(fā)現(xiàn)，隨著創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)中中班幼兒的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，他們對活動(dòng)的喜愛以及在活動(dòng)過程中表現(xiàn)的進(jìn)步體現(xiàn)出主動(dòng)性的增加。這說明我國幼兒園中的創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)值得推廣，這是對我國未來人才建設(shè)提供的堅(jiān)實(shí)后盾保障。

五、創(chuàng)新與特色

本文以中班的幼兒為研究對象細(xì)致地介紹了我園中主要的創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不僅幼兒的主動(dòng)性逐漸提升了，而且得到創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)，提升了幼兒各方面的能力。

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