趙紅

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。怎樣加強(qiáng)高一學(xué)生的起始教育，提升他們的綜合能力，是高中數(shù)學(xué)教師亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生；起始教育；綜合能力

一、高一階段必須強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的今天，不少學(xué)生進(jìn)入高中后，他們對(duì)課堂存在的問題不及時(shí)解決，對(duì)概念、性質(zhì)、定理一知半解，課后趕做作業(yè)，亂套題型，機(jī)械模仿，于是形成新的學(xué)習(xí)障礙。因此，我們教師在學(xué)生一進(jìn)入高一階段就要首先做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，把高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的要求、學(xué)習(xí)方法與初中階段的區(qū)別講清楚，使學(xué)生有思想準(zhǔn)備。

眾所周知，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)過程是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。所以我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，把非智力因素、學(xué)習(xí)方法、思維方法和各種能力的培養(yǎng)等數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容有機(jī)地融入教學(xué)過程，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)，其內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識(shí)，主要是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)等。

二、高一階段必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升他們的綜合能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要多準(zhǔn)備素材，讓學(xué)生親自去猜測(cè)，探索結(jié)論的變化，成為應(yīng)得結(jié)論或規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者，或引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的問題加以拓展、深化，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的閃光點(diǎn)，做到因材施教，加強(qiáng)挫折教育，使他們有勇氣、有信心去面對(duì)困難，使每一個(gè)學(xué)生都不同程度地獲得成功。

三、高一階段必須增加學(xué)生的課后輔導(dǎo)時(shí)間，解決他們的疑難，增強(qiáng)他們的信心，進(jìn)一步提升他們的綜合能力

大家知道，一開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，就會(huì)碰到集合、冪函數(shù)、函數(shù)的定義域及值域等。這些知識(shí)點(diǎn)概念多、邏輯推理高、靈活性強(qiáng)、難度大，學(xué)生一接觸就會(huì)出現(xiàn)分層。所以，要求我們教師必須增加學(xué)生的課后輔導(dǎo)時(shí)間，解決他們的疑難，增強(qiáng)他們的信心?？梢宰寣W(xué)生一起參與討論，明辨“是非”，逐步解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以掃清他們學(xué)習(xí)上的障礙，提高他們的綜合能力。在教學(xué)中逐步滲透數(shù)學(xué)思想，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)做到從大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與思維水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，提高質(zhì)量，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總之，我們教師要加強(qiáng)高一學(xué)生起始教育，善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，做到因材施教，循序漸進(jìn)，就一定能提高高中學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓際清，田明泉.高中數(shù)學(xué)新課程理念與教學(xué)實(shí)踐.商務(wù)印書館，2007.

[2]朱建國(guó)，張怡.培養(yǎng)學(xué)生理解力的課堂案例.華東師范大學(xué)出版社，2009.endprint