邵光玲

【摘要】英語主體教學就是樹立正確的學生觀，以學生為本促進課堂教學，確立以教師為主導、學生為主體的原則，促進學生在整個教學過程中主動參與、積極合作探究，最大限度地發(fā)揮廣大學生自主性、能動性和創(chuàng)造性，使學生能夠在教師的指導下愉快地學習。

【關(guān)鍵詞】主體教學 合作探究 自主性 能動性 創(chuàng)造性

寫作背景：我聽過很多英語老師的課，這些老師所提問的學生只是很少的幾個人，大部分學生被教師冷落了。因此他們的表現(xiàn)就不令人滿意：有的學生做小動作，有的學生隨便說話，有的學生擾亂課堂秩序，更有甚者在課堂上對老師進行惡作劇。在這種特殊的環(huán)境下，老師就會說現(xiàn)在的學生真難教，怎么會這樣呢？我們的社會在進步，國家在發(fā)展，教育怎么會出現(xiàn)這樣的問題，我認為問題應該出現(xiàn)在教育者本身上。是我們的教師沒有把課備好，他們忽略了備學生，既沒有考慮到學生現(xiàn)在要學習什么，又沒有考慮到學生喜歡什么，這樣的課堂怎么會不出現(xiàn)問題呢？

主體是什么，就是教師在上課的過程中以導演者的身份，指導學生主動學習，合作探究。學生在學習的過程中主動地掌握知識，并且發(fā)現(xiàn)和提出問題。教學就應該以學生為主體，要想學生成為課堂教學的主體，就必須讓學生積極參與教學活動，英語教學活動就是讓學生開口說話，說話就要有內(nèi)容。可是在有些課堂教學中我發(fā)現(xiàn)大部分學生一堂課一句話也不說，是什么原因呢？我認為那是因為他們在課堂上沒有話可說，所以他們成不了學習的主體。學生在課堂上不發(fā)言，是因為我們沒有給他要發(fā)言的內(nèi)容，他找不到主題，也就成不了學習的主體。我們教師就要對每一個學生進行備課，因材施教。研究每一位學生的學習情況，一定要讓他們有話可說，這樣我們才能實現(xiàn)學生做主體的理想，完成我們的教學任務。教學任務是教師和學生共同來完成的，不是單一的活動，就像教練教學員駕駛一樣，要讓每一位學員親自實踐才行。怎樣才能讓學生真正成為學習的主體呢？下面我說說我的具體做法。

一、營造“適合每個學生發(fā)展的教學”氛圍，充分發(fā)揮教師的主導作用為每一個學生設(shè)計發(fā)言、表現(xiàn)和展示自我的舞臺

曾經(jīng)有人說過，在奧運會開幕式上，只有我們的運動員走過主席臺的時候是統(tǒng)一步伐，顯得那么正規(guī)和莊嚴，本來嗎是一種輕松的活動，我們大可不必這么做，今天我們不這么做了，我們的體育運動員不是越來越好嗎？齊步走束縛了我們太久了，每個人都有自己的優(yōu)勢，我們做教師的就要把學生的優(yōu)勢、能力開發(fā)出來，將來為社會所用，天生我才必有用嗎。我在和學生共同學習leg、arm、foot、head、body等單詞時，我考慮了學生的認知和個性差異就有針對性的設(shè)計不同層次的任務，安排幾個喜歡繪畫的同學和幾個背誦單詞快的同學為一組，這樣背誦的同學合上課本背，畫畫的同學根據(jù)背的內(nèi)容畫出來，我們的目的是教好英語，畫有什么用呢，最起碼在這段交流的時間里，畫畫的同學要努力畫出來，要畫出來就要努力聽懂，即使聽不懂，別人告訴他，這也是一種主體性學習。再說背的同學，要努力的背出來。當他們看到有的同學畫了出來，還很漂亮，很是羨慕。這樣畫畫的同學和背誦的同學達到了一種互相學習的機會。這樣還有差生嗎？班級里還有喜歡唱歌的，我讓他們把漢語詞改為英語單詞，先不要說內(nèi)容，就是這樣的調(diào)也夠我們陶醉的了。還有學生喜歡書法、喜歡制作等等，我都為他們安排了活動。這樣就達到了很好的效果。

二、讓全體學生主動參與課堂教學，讓他們及時掃平學習障礙并總結(jié)

我的課堂上，學生激情萬丈，沒有拘束，沒有膽怯，有的只是盡情發(fā)揮，盡管學生是主體，但老師的適時點撥就會起到畫龍點睛的作用。做到知識與能力雙提升的教學效果，這就是系統(tǒng)學習，特別是英語教學，就是要勤于歸納和總結(jié)，每一節(jié)課都要在我們的教學過程中有一個經(jīng)典的總結(jié)，這樣便于加深理解和擴大知識面，再一次讓單調(diào)的課本知識變成積極充實的內(nèi)容，成為學生努力追求的對象，直至演變成自己的知識和能力。如我們學習了want `d like ，課堂上學生也畫了，也唱了，也寫了……我就先分析want，1.want something；2.want to do something；3.want somebody to do something.然后再總結(jié)`d like：1.`d like something；2.`d like to do something；3.`d like somebody to do something。最后讓學生再總結(jié)，這樣就把這兩個詞很容易地學會了。

三、吃透課標采取靈活多樣的教學手段，了解學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，很抓課堂，發(fā)揮學生主體能動性

教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學習動力，直接影響英語學習效果。因此，教師在課堂上要靈活的教學手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學環(huán)境。課堂教學是實現(xiàn)學生為主體的主要陣地，是一種直接的師生的雙邊活動的場所，在這里，我們要實現(xiàn)我們所有的努力，在照顧到學生的個別差異外，著重培養(yǎng)學生的思維能力，運用知識的能力?！墩n標》就是這么給我們指的方向，但我們教師要利用自身的素質(zhì)，用我們的創(chuàng)造來教好英語，教好我們的學生，要全面了解每一個學生，為他們設(shè)計學習方法，讓他們開口說英語，以他們?yōu)橹黧w，把每一課的教學任務練習到位，目標針對性強，讓他們在學習英語的過程中不斷的體驗成功的喜悅。我在教學中很抓課堂，抓住每一個展示教學的機會，我們要用愛去點燃每一個學生的心靈之火，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的興趣、信心、策略和習慣。在學習的過程中我們要有意增強學生的世界意識，開闊他們眼界，使他們能成為符合當今社會人才培養(yǎng)的需要。

主體教學法是一種有效的課堂教學改革，在英語教學中我們采用“主體教學法”能夠促進學生自主學習、合作探究、體驗情感和分享成果。在相互激勵與碰撞中發(fā)現(xiàn)真理，培養(yǎng)能力，豐富情感體驗完成目標。今天我們教學以學生為主體，明天我們的學生就是社會的主體。endprint