章虹

摘 要：職業(yè)學校校企文化立體融合是建設(shè)特色學校，建立校企合作人才培養(yǎng)模式和實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的需要。職業(yè)學校在內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時期不僅要以課堂教學為依托，以專業(yè)實踐教學為核心，以文化活動為載體，在人才培養(yǎng)的全過程融入企業(yè)文化，還要從物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等文化建設(shè)的各個層面全方位融入企業(yè)文化，凸顯職業(yè)教育的特色，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，樹立具有輻射效應(yīng)的品牌。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 學校文化 企業(yè)文化 辦學特色

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0228-01

職業(yè)學校與企業(yè)學校密切聯(lián)系，做出職業(yè)教育的特色，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，建立了輻射效應(yīng)的品牌，形成的吸引力和凝聚力，競爭力在人力資源市場逐步提升，在關(guān)鍵時期建設(shè)的內(nèi)涵，必須積極實施立體融合的校園文化與企業(yè)文化，重建職業(yè)學校的校園文化。

1 職業(yè)學校校企文化立體融合的內(nèi)涵

學校文化，是一個獨特的教育哲學，倫理，組織體系，人文環(huán)境，反映了學校的教師和學生，教學風格的價值取向，學校精神，是學校的校容校貌的共同整合，在辦學過程中逐漸出現(xiàn)、蘊育、形成的，折射出了辦學特色。

2 職業(yè)學校校企文化立體融合的意義

2.1 縮短畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求的差距，盡量達到零距離就業(yè)

現(xiàn)代企業(yè)選擇人才更看重畢業(yè)生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識，嚴謹負責、一絲不茍的職業(yè)紀律，讓學生在這種氛圍中潛移默化地養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 積極探索校企合作深度融合的內(nèi)涵和途經(jīng)

目前，大多數(shù)職業(yè)學校與企業(yè)的合作主要是在實習上，在教學、招生、實習、培訓，在全方位深度合作，特別是企業(yè)文化整合就業(yè)參與程度較低，尚未形成優(yōu)勢互補，創(chuàng)造一個雙贏的局面。為創(chuàng)造基礎(chǔ)的文化整合，積極探索校企合作的內(nèi)涵和深度以及整合的方式，有利于校企合作機制的創(chuàng)新，讓更多的企業(yè)參與教育過程中，采取“工學結(jié)合，校企合作”的辦學之路，在校企合作人才培養(yǎng)模式的建立上具有積極的意義，從而實現(xiàn)“文化教育”，帶來了學校、企業(yè)、學生和社會的“互利共贏”。

3 職業(yè)學校校企文化立體融合的探索

3.1 在人才培養(yǎng)的全過程融入企業(yè)文化

3.1.1 以課堂教學為依托，將企業(yè)文化融匯在課堂教學的每個時刻

我們學校的專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)和教學改革等方面，主動邀請相關(guān)企業(yè)一起參與，加強多方面的學校文化與企業(yè)文化的關(guān)系。通過教師在平時授課中宣揚企業(yè)文化的精髓，幫助學生理解和接受的企業(yè)文化；讓業(yè)界精英融入課堂教學，經(jīng)驗分享企業(yè)文化的價值觀和企業(yè)精神，教給學生，引導和培育學生樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)道德觀。

3.1.2 以專業(yè)實踐教學為核心，將企業(yè)文化體現(xiàn)在專業(yè)實踐教學各個環(huán)節(jié)

在我們的第一個創(chuàng)造高度的模擬實踐教學條件，積極營造企業(yè)的工作環(huán)境，并根據(jù)企業(yè)管理的方法進入實踐訓練環(huán)節(jié)；第二，拓展校外實習基地，積極組織學生到企業(yè)，參觀實習，實習和教學任務(wù)的完成交替工作，尊重學生職業(yè)精神和享受公司培養(yǎng)。學生，提高生產(chǎn)的實踐技能和職業(yè)綜合素質(zhì)。多管齊下，職業(yè)精神轉(zhuǎn)化為實踐教學的各個環(huán)節(jié)對企業(yè)文化的方法，使企業(yè)文化達到水乳交融。

3.1.3 以文化活動為載體，將企業(yè)文化輻射到文化活動各個層面

我校充分利用各類媒介宣傳企業(yè)文化和企業(yè)工作者的先進事跡，如校報、學校網(wǎng)站、黑板報、張貼欄、壁畫、標語等，實施“潤物無聲”的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

3.2 從校園組織文化建設(shè)的三個層面全方位融入企業(yè)文化

3.2.1 物質(zhì)文化層面

（1）搞好校園環(huán)境建設(shè)

我校的標識、教學生活設(shè)施、建筑與布局、雕塑、校園美化和周邊環(huán)境等，在建設(shè)和設(shè)計上，融入企業(yè)文化的元素。

（2）加強實驗實訓設(shè)備建設(shè)

我校建立理實一體化的“技能教室”，將教學環(huán)境設(shè)計為教學工廠模式，營造出真實的職業(yè)氛圍和環(huán)境；通過校企共建實訓基地，促進校企物質(zhì)文化的融合。

（3）按照企業(yè)需求建設(shè)課程文化

我們的學校在廣泛的社會調(diào)查和人才培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上共同參與的專業(yè)建設(shè)的社會需求預(yù)測，專家指導委員會和相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出崗位培訓目標，課程發(fā)展；按照企業(yè)的要求組織教學活動，并參與新的生產(chǎn)企業(yè)，為企業(yè)開發(fā)新技術(shù)，為員工提供培訓，技術(shù)咨詢等服務(wù)。

3.2.2 制度文化層面

現(xiàn)代企業(yè)對員工最看重的是“團隊精神和敬業(yè)精神”兩種精神及“專業(yè)能力和學習能力”兩種能力，要求員工既會做人又會做事。因此，我校非常重視學生的思想道德教育，注重職業(yè)道德教育教育，培養(yǎng)學生與企業(yè)員工統(tǒng)一的行為規(guī)范。

（1）軍訓

新生入學后先參加軍訓，培養(yǎng)組織紀律觀念、集體主義精神、服從意識和過硬的作風，使學生儀態(tài)、儀表、精神風貌、生活習慣、時間觀念等方面都有所改觀。

（2）行為規(guī)范

在實訓車間，進入“6S”管理模式，要求學生統(tǒng)一穿工作服，戴工作牌上崗操作。企業(yè)在實踐中課程內(nèi)容的評估機制，讓每位學生扮演企業(yè)當中的任何一個崗位的角色，模擬在企業(yè)中的工資測算、績效考評等，使學生充分體驗企業(yè)的競爭機制。學生們自己為“準員工”塑造角色，感覺是一個強大的企業(yè)文化，實現(xiàn)企業(yè)的嚴格管理，讓學生領(lǐng)悟到其文化內(nèi)涵。

4 精神文化層面

我們在對校訓、校風、以教學和學習方式的解讀時，借鑒和吸收企業(yè)的文化精神，結(jié)合企業(yè)的歷史，從開始創(chuàng)業(yè)到以現(xiàn)代管理為學生進行引導性解讀，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，學習專業(yè)知識，為企業(yè)發(fā)展建功立業(yè)。已經(jīng)進行了《優(yōu)秀的企業(yè)文化讀本》等校本教材的開發(fā)，通過一系列的思想教育，使學生了解職業(yè)教育是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才符合企業(yè)標準、企業(yè)服務(wù)的，他們將爭取和實現(xiàn)自我價值的平臺，使學生對企業(yè)具有積極的認知和認同感。

我校以水的品質(zhì)為核心，且以“上善若水”文化等地域的文化與校園文化的融合取得了較佳的效果，已進入到內(nèi)涵建設(shè)作為新建設(shè)里程碑的主題階段，融入企業(yè)文化深刻的滲透到校園文化建設(shè)中，探討學校與企業(yè)制度之間的合作機制，深化學校和企合作的深度以及廣度，將先進的、共同一致的企業(yè)文化及其管理方法，融合、移植、并應(yīng)用到校園建設(shè)中來，實現(xiàn)學校和企業(yè)文化的立體融合，建立職業(yè)學校的辦學特色。

參考文獻

[1] 李寧.高職校園文化和企業(yè)文化的對接與融合研究[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2008（1）.endprint