陳艷芳

摘 要：公選課是高職院校課程體系中的重要構(gòu)成，在高職人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中有重要意義。目前，高職院校在開設公選課時存在一些問題和不足。隨著信息技術在教育上的應用，將其應用于公選課的選課、教學、考核、教學評價等整個完整系統(tǒng)中，能夠全方位的滿足學生、教師的需要，從而不斷優(yōu)化教學過程，提高公選課教學質(zhì)量、降低教學成本。

關鍵詞：高職 公選課 信息技術 設計與應用

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0202-03

Abstract：Elective course system in higher vocational colleges is the important composition，have important significance in the higher vocational studentscomprehensive quality training.At present，higher vocational colleges in open elective class has some problems and the insufficiency.With the application of information technology in education，applied to elective course selection，teaching，assessment，teaching evaluation and so on the complete system，can full meet the needs of students，teachers，so as to continuously optimize the teaching process，improve the teaching quality of public course，reduce the teaching cost.

Key words：Higher vocational education Public course Information technology Design and application

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校在數(shù)量上的規(guī)模也越來越大，在各類教育事業(yè)中，職業(yè)教育是與經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的聯(lián)系最直接、關系最緊密的教育類型。如何提高辦學的質(zhì)量和競爭力，如何讓培養(yǎng)的學生能夠成為企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才，如何讓學生在未來職業(yè)生涯中有可持續(xù)發(fā)展能力，是各高職院校面臨的共性問題。全面提高學生的綜合素質(zhì)和文化品位，除了豐富學生社團活動，社會實踐活動，最為有效的途徑之一無疑是公共選修課。因此，高職院校中公共選修課的開設與管理尤為重要。當今是一個數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化時代，而高職院校的授課對象—— 學生都是90后，未來是10后，處于信息化時代90后，10后的學生，其典型特征喜歡通過網(wǎng)絡接受新生事物，面臨著這樣的授課對象，信息技術在課程中的應用能更好的吸引學生。同時隨著國家教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》文件的出臺，國家對信息技術在課程中的應用也越來越重視。信息技術如何應用到高職公選課中，如何解決高職院校在公選課中教學中碰到的問題呢？由下述分析可知。

1 高職院校公選課存在的問題

1.1 學生盲目選課，導致上課時間沖突，選課人數(shù)超出規(guī)定人數(shù)

目前高職院校為了提高學生的綜合素質(zhì)，豐富學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的文化綜合能力和個人修養(yǎng)，學校在制定高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，都有明確規(guī)定選修課要修滿學分才能順利畢業(yè)，而現(xiàn)在的職教理念要工學結(jié)合，校企協(xié)同培養(yǎng)，基本上都是大一、大二在校學習，大三在企業(yè)進行頂崗實習，而公選課只能在大一，大二這兩年選修。另教師對開設選修課興趣不大，認為上專業(yè)課才能獲得成果，所以在這“僧多粥少”的情況下，學生選課成為難點，學生盲目選課，導致上課時間沖突，選課人數(shù)超過課程規(guī)定人數(shù)，或者選不上課程。

1.2 師生、同學之間信息交流不及時

公選課是面對全校學生開設，選修的學生來自不同專業(yè)，不同班級，專業(yè)背景不同，有文科、理工科、藝術類，大家互相不認識，除了上課時在一起，課后基本上沒有交流和溝通，導致同學之間互相交流的機會幾乎為零。教師同學生的交流也很少，除了課堂交流，課間10min的交流，幾乎也沒有交流，因?qū)W生不是教師自己所在專業(yè)的學生，而是來自不同專業(yè)的學生，平時幾乎很難見到面，想找到同學交流難度大，面臨著身體不舒服或因公出差，想請假調(diào)課，想對選修自己課程的班發(fā)通知都難，不知如何通知學生等信息溝通不暢情況。

1.3 教學內(nèi)容、教學手段過于傳統(tǒng)

當今時代是知識爆炸時代，是網(wǎng)絡信息化時代，面對著90后的授課對象，如果教師的教學內(nèi)容、教學手段跟不上時代的步伐，選修課對學生的吸引力就降低，導致學生的學習興趣不大，選修課的教學質(zhì)量受影響。同時有個別同學因有事請假，不能來上課，那么該堂課的內(nèi)容如何教授給學生，同時選修課課時量少，如何讓該門課程的知識系統(tǒng)傳授給學生？

1.4 考核評價過程過于簡單，不科學

選修課的考核相對于專業(yè)課程的考核，大多數(shù)高職院校在選修課考試時過于簡單，考試過程監(jiān)控不到位，出現(xiàn)哪位教師的考試容易過，學生都去選修這位老師開設的課程。這樣的考核評價導致的后果教學效果不佳，學生純粹是為了混學分。

1.5 學生對教師評價方式過于傳統(tǒng)，費時費力

傳統(tǒng)的公選課學生對教師的評價都是填寫一份紙質(zhì)評價表，此時學生不敢當著老師和同學們的面填寫，紙質(zhì)評價表的打印，制作，分數(shù)統(tǒng)計都很麻煩，費時費力又費錢。endprint

2 信息技術在某高職院校公選課中的設計與應用

針對高職院校在開設公選課存在的問題，廣東某職業(yè)技術學院利用信息技術建立公選課網(wǎng)絡中心平臺解決上述問題。這個平臺的模塊內(nèi)容如圖1所示。

2.1 學生選課模塊

針對上述學生在選課時的盲目性而設計，在這個平臺上，學生選課模塊里在學生選課之前，教務處就把教師在本學期要開設的公選課的相關信息（教師簡歷、課程簡介、學生要求、上課地點、上課時間等）放到網(wǎng)上，學生可以先在選課平臺上瀏覽各門課程信息和教師信息，根據(jù)自己的喜好和上課時間先在心里“相中”，到了教務處規(guī)定的選課時間，通過門戶網(wǎng)站，用自己的學號和密碼進入選課系統(tǒng)，選擇自己心儀的課程，這樣可以避免盲目選課，避免上課時間跟自己社團活動或其它課程相沖突；同時系統(tǒng)里也有設置當某一門課程超過規(guī)定的選課人數(shù)時，后面的學生就選不了該門課程，避免課程沖突和某門課程爆滿的現(xiàn)象，這就是信息技術帶來的優(yōu)勢。

2.2 教師網(wǎng)絡課程模塊

此模塊針對上述師生、同學之間交流不暢、教學內(nèi)容和手段過于陳舊，學生想自學問題，教師答疑、布置作業(yè)問題而設計，面對著90后的授課對象，我們應該了解他們這一代人的心里需求，學習的驅(qū)動力，這樣才能更好激發(fā)他們的學習興趣。教師網(wǎng)絡課程模塊里，教師可以建立自己選修課的網(wǎng)絡課程。網(wǎng)絡課程內(nèi)容如圖2所示。

在此模塊里的課程資源內(nèi)容針對缺課的學生、上課沒有聽懂的學生、想進一步拓寬自己知識面的學生而設置的，這些學生課后在宿舍可以通過公選課網(wǎng)絡資源進行學習，同時教師可以通過網(wǎng)絡平臺布置作業(yè)，在線答疑?，F(xiàn)在的90后學生對網(wǎng)絡在線作業(yè)很感興趣，面對著不用筆和紙的作業(yè)，又是他們的擅長網(wǎng)絡工具，他們很興奮，信息技術的應用刺激了他們強烈的學習愿望。同學之間的交流，師生之間的交流，各種通知的下發(fā)，都可以通過交流互動版塊完成，這樣的交流方式也是目前學生感興趣的一種方式，現(xiàn)在的學生寧愿在網(wǎng)上跟老師交流，也不愿在課后找老師聊天?？梢娦畔⒓夹g在公選課上的應用的意義重大，不但能適應學生，促進學生的學習動力，同時也促進了教師的教學能力和信息技術處理能力，只有授課教師采用現(xiàn)代化教學手段，信息化的教學內(nèi)容，才能更好的與學生溝通，得到學生的勝任和尊重。

2.3 教師對學生考核評價模塊

教師對學生考核評價模塊是針對公選課考核評價過于簡單的問題而設計，現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的不是簡單的培養(yǎng)學生的技能，而是培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才，這就要求高職學生有高技能的同時要有一定的系統(tǒng)理論知識，高等職業(yè)教育不能只講技能而忽略系統(tǒng)理論，要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，所以在公選課考核評價時采用平時成績30%+理論（網(wǎng)絡考試）35%+實務技能考核35%，系統(tǒng)理論考試（在線網(wǎng)絡考試）在此版塊里進行，此板塊的操作流程如圖3所示。

在此在線網(wǎng)絡考試平臺上學生通過用戶名（如圖4所示）進入考試系統(tǒng)，考試完后提交，在規(guī)定的考試時間里提交試卷，教師閱卷時直接可以審閱結(jié)果，系統(tǒng)自動測算成績，這樣既避免了閱卷分數(shù)統(tǒng)計錯誤，同時降低教師閱卷工作量。教師考試完，給出平時成績、通過系統(tǒng)得到理論網(wǎng)絡考試成績、計算實務考試成績，把成績錄入考試系統(tǒng)里，按照預先設定的比例錄入每個考生（缺考生，填缺考）各項目的成績，保存提交后，就可得到總評成績，通過成績錄入系統(tǒng)的自動計算，教師避免繁重的計算量，同時還可避免成績統(tǒng)計錯誤。通過網(wǎng)絡考試系統(tǒng)模塊可以解決公選課考試過于簡單，不科學的問題，在目前國家大力推進環(huán)保節(jié)能的環(huán)境下，同時節(jié)約考試紙張，降低教學成本，達到高質(zhì)優(yōu)效的考核評價。

2.4 學生對教師教學評價模塊

公選課的教學質(zhì)量如何，學生是否喜歡該門課程，喜歡該門課程的任課教師，如何客觀、快捷的對教師進行評價呢？網(wǎng)絡評教模塊解決此問題。在網(wǎng)絡評教模塊里，系統(tǒng)設置了以下選項，如下圖4所示，學生采用匿名方式進行評價，這樣學生可以客觀公正的評價此門課程和教師，同時督導處在統(tǒng)計教師的評分時，系統(tǒng)自動顯示成績，成績的計算去掉5%的最高成績和5%最低成績，通過加權計算公式進行計算，得到的成績合理公正，同時通過計算機系統(tǒng)進行統(tǒng)計計算，快捷方便，避免紙質(zhì)浪費，降低教學成本。授課教師可以通過此版塊查看學生對自己的評價，在以后的授課過程中有針對性的教學，提高自己的授課水平和教學質(zhì)量，成為學生喜愛的教師，達到教學相長的目的。

3 結(jié)語

通過上述對某高職院校將信息技術應用到公選課中的分析，可見信息技術應用到文化素質(zhì)類公選課中，不但能有效解決學生盲目選課，選課時間沖突、師生信息溝通不暢、課程內(nèi)容，教學手段過于傳統(tǒng)、考試評價過于簡單，學生對教師評價擔心害怕等問題，還能激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生的思維能力，節(jié)約教學資源和成本，充分發(fā)揮教師在教學過程中的引導作用、學生在學習過程中的主體作用，從而提高公選課的教學效果和質(zhì)量，同時為各高職院校提供開發(fā)出適合本校的公選課網(wǎng)絡平臺的藍本，促進教育信息化。

參考文獻

[1] 趙旭娟.淺談高職院校公共選修課的開設與管理[J].科教導刊，2011（12）：189-190.

[2] 葉濤.信息技術與課程整合促進選修課教學質(zhì)量提高的實踐與思考-以《網(wǎng)絡多媒體》課程為例[J].中國醫(yī)學教育技術，2013（4）：127-130.

[3] 陸玲.基于混合學習的高校文化素質(zhì)類公選課實踐[J].軟件導刊：教育技術，2012（6）：22-21.

[4] 李曉，周振軍，姜小平.運用信息技術優(yōu)化高校公選課教學的策略研究[J].中國現(xiàn)代教育設備，2010（9）：45-46.endprint

2 信息技術在某高職院校公選課中的設計與應用

針對高職院校在開設公選課存在的問題，廣東某職業(yè)技術學院利用信息技術建立公選課網(wǎng)絡中心平臺解決上述問題。這個平臺的模塊內(nèi)容如圖1所示。

2.1 學生選課模塊

針對上述學生在選課時的盲目性而設計，在這個平臺上，學生選課模塊里在學生選課之前，教務處就把教師在本學期要開設的公選課的相關信息（教師簡歷、課程簡介、學生要求、上課地點、上課時間等）放到網(wǎng)上，學生可以先在選課平臺上瀏覽各門課程信息和教師信息，根據(jù)自己的喜好和上課時間先在心里“相中”，到了教務處規(guī)定的選課時間，通過門戶網(wǎng)站，用自己的學號和密碼進入選課系統(tǒng)，選擇自己心儀的課程，這樣可以避免盲目選課，避免上課時間跟自己社團活動或其它課程相沖突；同時系統(tǒng)里也有設置當某一門課程超過規(guī)定的選課人數(shù)時，后面的學生就選不了該門課程，避免課程沖突和某門課程爆滿的現(xiàn)象，這就是信息技術帶來的優(yōu)勢。

2.2 教師網(wǎng)絡課程模塊

此模塊針對上述師生、同學之間交流不暢、教學內(nèi)容和手段過于陳舊，學生想自學問題，教師答疑、布置作業(yè)問題而設計，面對著90后的授課對象，我們應該了解他們這一代人的心里需求，學習的驅(qū)動力，這樣才能更好激發(fā)他們的學習興趣。教師網(wǎng)絡課程模塊里，教師可以建立自己選修課的網(wǎng)絡課程。網(wǎng)絡課程內(nèi)容如圖2所示。

在此模塊里的課程資源內(nèi)容針對缺課的學生、上課沒有聽懂的學生、想進一步拓寬自己知識面的學生而設置的，這些學生課后在宿舍可以通過公選課網(wǎng)絡資源進行學習，同時教師可以通過網(wǎng)絡平臺布置作業(yè)，在線答疑。現(xiàn)在的90后學生對網(wǎng)絡在線作業(yè)很感興趣，面對著不用筆和紙的作業(yè)，又是他們的擅長網(wǎng)絡工具，他們很興奮，信息技術的應用刺激了他們強烈的學習愿望。同學之間的交流，師生之間的交流，各種通知的下發(fā)，都可以通過交流互動版塊完成，這樣的交流方式也是目前學生感興趣的一種方式，現(xiàn)在的學生寧愿在網(wǎng)上跟老師交流，也不愿在課后找老師聊天。可見信息技術在公選課上的應用的意義重大，不但能適應學生，促進學生的學習動力，同時也促進了教師的教學能力和信息技術處理能力，只有授課教師采用現(xiàn)代化教學手段，信息化的教學內(nèi)容，才能更好的與學生溝通，得到學生的勝任和尊重。

2.3 教師對學生考核評價模塊

教師對學生考核評價模塊是針對公選課考核評價過于簡單的問題而設計，現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的不是簡單的培養(yǎng)學生的技能，而是培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才，這就要求高職學生有高技能的同時要有一定的系統(tǒng)理論知識，高等職業(yè)教育不能只講技能而忽略系統(tǒng)理論，要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，所以在公選課考核評價時采用平時成績30%+理論（網(wǎng)絡考試）35%+實務技能考核35%，系統(tǒng)理論考試（在線網(wǎng)絡考試）在此版塊里進行，此板塊的操作流程如圖3所示。

在此在線網(wǎng)絡考試平臺上學生通過用戶名（如圖4所示）進入考試系統(tǒng)，考試完后提交，在規(guī)定的考試時間里提交試卷，教師閱卷時直接可以審閱結(jié)果，系統(tǒng)自動測算成績，這樣既避免了閱卷分數(shù)統(tǒng)計錯誤，同時降低教師閱卷工作量。教師考試完，給出平時成績、通過系統(tǒng)得到理論網(wǎng)絡考試成績、計算實務考試成績，把成績錄入考試系統(tǒng)里，按照預先設定的比例錄入每個考生（缺考生，填缺考）各項目的成績，保存提交后，就可得到總評成績，通過成績錄入系統(tǒng)的自動計算，教師避免繁重的計算量，同時還可避免成績統(tǒng)計錯誤。通過網(wǎng)絡考試系統(tǒng)模塊可以解決公選課考試過于簡單，不科學的問題，在目前國家大力推進環(huán)保節(jié)能的環(huán)境下，同時節(jié)約考試紙張，降低教學成本，達到高質(zhì)優(yōu)效的考核評價。

2.4 學生對教師教學評價模塊

公選課的教學質(zhì)量如何，學生是否喜歡該門課程，喜歡該門課程的任課教師，如何客觀、快捷的對教師進行評價呢？網(wǎng)絡評教模塊解決此問題。在網(wǎng)絡評教模塊里，系統(tǒng)設置了以下選項，如下圖4所示，學生采用匿名方式進行評價，這樣學生可以客觀公正的評價此門課程和教師，同時督導處在統(tǒng)計教師的評分時，系統(tǒng)自動顯示成績，成績的計算去掉5%的最高成績和5%最低成績，通過加權計算公式進行計算，得到的成績合理公正，同時通過計算機系統(tǒng)進行統(tǒng)計計算，快捷方便，避免紙質(zhì)浪費，降低教學成本。授課教師可以通過此版塊查看學生對自己的評價，在以后的授課過程中有針對性的教學，提高自己的授課水平和教學質(zhì)量，成為學生喜愛的教師，達到教學相長的目的。

3 結(jié)語

通過上述對某高職院校將信息技術應用到公選課中的分析，可見信息技術應用到文化素質(zhì)類公選課中，不但能有效解決學生盲目選課，選課時間沖突、師生信息溝通不暢、課程內(nèi)容，教學手段過于傳統(tǒng)、考試評價過于簡單，學生對教師評價擔心害怕等問題，還能激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生的思維能力，節(jié)約教學資源和成本，充分發(fā)揮教師在教學過程中的引導作用、學生在學習過程中的主體作用，從而提高公選課的教學效果和質(zhì)量，同時為各高職院校提供開發(fā)出適合本校的公選課網(wǎng)絡平臺的藍本，促進教育信息化。

參考文獻

[1] 趙旭娟.淺談高職院校公共選修課的開設與管理[J].科教導刊，2011（12）：189-190.

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[3] 陸玲.基于混合學習的高校文化素質(zhì)類公選課實踐[J].軟件導刊：教育技術，2012（6）：22-21.

[4] 李曉，周振軍，姜小平.運用信息技術優(yōu)化高校公選課教學的策略研究[J].中國現(xiàn)代教育設備，2010（9）：45-46.endprint

2 信息技術在某高職院校公選課中的設計與應用

針對高職院校在開設公選課存在的問題，廣東某職業(yè)技術學院利用信息技術建立公選課網(wǎng)絡中心平臺解決上述問題。這個平臺的模塊內(nèi)容如圖1所示。

2.1 學生選課模塊

針對上述學生在選課時的盲目性而設計，在這個平臺上，學生選課模塊里在學生選課之前，教務處就把教師在本學期要開設的公選課的相關信息（教師簡歷、課程簡介、學生要求、上課地點、上課時間等）放到網(wǎng)上，學生可以先在選課平臺上瀏覽各門課程信息和教師信息，根據(jù)自己的喜好和上課時間先在心里“相中”，到了教務處規(guī)定的選課時間，通過門戶網(wǎng)站，用自己的學號和密碼進入選課系統(tǒng)，選擇自己心儀的課程，這樣可以避免盲目選課，避免上課時間跟自己社團活動或其它課程相沖突；同時系統(tǒng)里也有設置當某一門課程超過規(guī)定的選課人數(shù)時，后面的學生就選不了該門課程，避免課程沖突和某門課程爆滿的現(xiàn)象，這就是信息技術帶來的優(yōu)勢。

2.2 教師網(wǎng)絡課程模塊

此模塊針對上述師生、同學之間交流不暢、教學內(nèi)容和手段過于陳舊，學生想自學問題，教師答疑、布置作業(yè)問題而設計，面對著90后的授課對象，我們應該了解他們這一代人的心里需求，學習的驅(qū)動力，這樣才能更好激發(fā)他們的學習興趣。教師網(wǎng)絡課程模塊里，教師可以建立自己選修課的網(wǎng)絡課程。網(wǎng)絡課程內(nèi)容如圖2所示。

在此模塊里的課程資源內(nèi)容針對缺課的學生、上課沒有聽懂的學生、想進一步拓寬自己知識面的學生而設置的，這些學生課后在宿舍可以通過公選課網(wǎng)絡資源進行學習，同時教師可以通過網(wǎng)絡平臺布置作業(yè)，在線答疑?，F(xiàn)在的90后學生對網(wǎng)絡在線作業(yè)很感興趣，面對著不用筆和紙的作業(yè)，又是他們的擅長網(wǎng)絡工具，他們很興奮，信息技術的應用刺激了他們強烈的學習愿望。同學之間的交流，師生之間的交流，各種通知的下發(fā)，都可以通過交流互動版塊完成，這樣的交流方式也是目前學生感興趣的一種方式，現(xiàn)在的學生寧愿在網(wǎng)上跟老師交流，也不愿在課后找老師聊天?？梢娦畔⒓夹g在公選課上的應用的意義重大，不但能適應學生，促進學生的學習動力，同時也促進了教師的教學能力和信息技術處理能力，只有授課教師采用現(xiàn)代化教學手段，信息化的教學內(nèi)容，才能更好的與學生溝通，得到學生的勝任和尊重。

2.3 教師對學生考核評價模塊

教師對學生考核評價模塊是針對公選課考核評價過于簡單的問題而設計，現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的不是簡單的培養(yǎng)學生的技能，而是培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才，這就要求高職學生有高技能的同時要有一定的系統(tǒng)理論知識，高等職業(yè)教育不能只講技能而忽略系統(tǒng)理論，要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，所以在公選課考核評價時采用平時成績30%+理論（網(wǎng)絡考試）35%+實務技能考核35%，系統(tǒng)理論考試（在線網(wǎng)絡考試）在此版塊里進行，此板塊的操作流程如圖3所示。

在此在線網(wǎng)絡考試平臺上學生通過用戶名（如圖4所示）進入考試系統(tǒng)，考試完后提交，在規(guī)定的考試時間里提交試卷，教師閱卷時直接可以審閱結(jié)果，系統(tǒng)自動測算成績，這樣既避免了閱卷分數(shù)統(tǒng)計錯誤，同時降低教師閱卷工作量。教師考試完，給出平時成績、通過系統(tǒng)得到理論網(wǎng)絡考試成績、計算實務考試成績，把成績錄入考試系統(tǒng)里，按照預先設定的比例錄入每個考生（缺考生，填缺考）各項目的成績，保存提交后，就可得到總評成績，通過成績錄入系統(tǒng)的自動計算，教師避免繁重的計算量，同時還可避免成績統(tǒng)計錯誤。通過網(wǎng)絡考試系統(tǒng)模塊可以解決公選課考試過于簡單，不科學的問題，在目前國家大力推進環(huán)保節(jié)能的環(huán)境下，同時節(jié)約考試紙張，降低教學成本，達到高質(zhì)優(yōu)效的考核評價。

2.4 學生對教師教學評價模塊

公選課的教學質(zhì)量如何，學生是否喜歡該門課程，喜歡該門課程的任課教師，如何客觀、快捷的對教師進行評價呢？網(wǎng)絡評教模塊解決此問題。在網(wǎng)絡評教模塊里，系統(tǒng)設置了以下選項，如下圖4所示，學生采用匿名方式進行評價，這樣學生可以客觀公正的評價此門課程和教師，同時督導處在統(tǒng)計教師的評分時，系統(tǒng)自動顯示成績，成績的計算去掉5%的最高成績和5%最低成績，通過加權計算公式進行計算，得到的成績合理公正，同時通過計算機系統(tǒng)進行統(tǒng)計計算，快捷方便，避免紙質(zhì)浪費，降低教學成本。授課教師可以通過此版塊查看學生對自己的評價，在以后的授課過程中有針對性的教學，提高自己的授課水平和教學質(zhì)量，成為學生喜愛的教師，達到教學相長的目的。

3 結(jié)語

通過上述對某高職院校將信息技術應用到公選課中的分析，可見信息技術應用到文化素質(zhì)類公選課中，不但能有效解決學生盲目選課，選課時間沖突、師生信息溝通不暢、課程內(nèi)容，教學手段過于傳統(tǒng)、考試評價過于簡單，學生對教師評價擔心害怕等問題，還能激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生的思維能力，節(jié)約教學資源和成本，充分發(fā)揮教師在教學過程中的引導作用、學生在學習過程中的主體作用，從而提高公選課的教學效果和質(zhì)量，同時為各高職院校提供開發(fā)出適合本校的公選課網(wǎng)絡平臺的藍本，促進教育信息化。

參考文獻

[1] 趙旭娟.淺談高職院校公共選修課的開設與管理[J].科教導刊，2011（12）：189-190.

[2] 葉濤.信息技術與課程整合促進選修課教學質(zhì)量提高的實踐與思考-以《網(wǎng)絡多媒體》課程為例[J].中國醫(yī)學教育技術，2013（4）：127-130.

[3] 陸玲.基于混合學習的高校文化素質(zhì)類公選課實踐[J].軟件導刊：教育技術，2012（6）：22-21.

[4] 李曉，周振軍，姜小平.運用信息技術優(yōu)化高校公選課教學的策略研究[J].中國現(xiàn)代教育設備，2010（9）：45-46.endprint