王昕

摘 要：中等職業(yè)技術(shù)教育是當(dāng)今教育中重要的職業(yè)教學(xué)形式之一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，信息技術(shù)成為中職學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)。但是在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，班級(jí)里學(xué)生的文化基礎(chǔ)與專業(yè)技能的參差不齊非常讓人頭疼。該文將對(duì)分組策略在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的必要性和實(shí)際操作等問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 分組策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0157-01

運(yùn)用分組策略教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，按照學(xué)生的成績(jī)和能力分成不同的小組，通過(guò)成員之間的探討研究，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，改變了以往以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，分組策略更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，鍛煉主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)合作精神。

1 分組策略是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要方式之一

中等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)全日制職業(yè)類教育形式之一，承擔(dān)著為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型和實(shí)用型人才的重任。中職教學(xué)中的計(jì)算機(jī)課程，是為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)用能力所設(shè)置的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以及將理論應(yīng)用于實(shí)踐中的能力。加上中職教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求比較高，因此，如何在重視理論教學(xué)，提升學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，真正將理論知識(shí)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作中，是中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。

目前，中職學(xué)校中的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自我約束能力差，文化基礎(chǔ)不高，個(gè)性差異較大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往會(huì)忽略學(xué)生的感受，過(guò)分追求結(jié)論，忽視了過(guò)程的重要性，使得學(xué)生缺少合作意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。

針對(duì)以上情況，分組策略顯得十分重要。教師將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理分組，由組內(nèi)成員進(jìn)行直接交流，互幫互助，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

2 分組策略在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)際操作

2.1 做好課前準(zhǔn)備

首先，在課前通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單的調(diào)查表對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分了解，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生在中職入學(xué)前或課程學(xué)習(xí)之前對(duì)相關(guān)課程的了解程度。其次，認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和大綱要求，精心設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，使所有學(xué)生在課堂上都有事可做，不會(huì)有時(shí)間開(kāi)小差，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，能對(duì)自己所掌握的知識(shí)或在課堂上完成的作品有成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，做好合理有效的教案。

2.2 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分組

在實(shí)施分組策略時(shí)，各個(gè)小組成員集中坐，能夠拉近學(xué)生之間的距離，但是現(xiàn)實(shí)中的直排座位直接妨礙了學(xué)生參與課堂的互動(dòng)，因此，教師可以把座位排成圓形，將同一個(gè)小組的成員聚集在一塊，也可以讓前后兩排合并，前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身，與后排的同學(xué)面對(duì)面，形成利于互動(dòng)的環(huán)境。同時(shí)，由于小組組長(zhǎng)的能力比較強(qiáng)，可以由他們?nèi)ス芾硇〗M成員，讓他們?cè)谕瓿勺约旱娜蝿?wù)后，幫助組內(nèi)其他成員，從而將教師從繁重的課堂輔導(dǎo)中解放出來(lái)，有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在分組中還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，每個(gè)組的成員數(shù)量應(yīng)該控制在4～5人之間，使他們能從組內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中獲得最大的利益。第二，小組的成員可以不固定，擴(kuò)大學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，在不同的學(xué)科領(lǐng)域，將學(xué)生組成不同的小組，適合學(xué)生的個(gè)性需要。第三，明確組內(nèi)成員的分工，充分發(fā)揮每一個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)，避免在分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的成員忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有的成員卻無(wú)所事事。第四，分組合作會(huì)導(dǎo)致小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有些學(xué)生為了表現(xiàn)自己組，會(huì)出現(xiàn)貶低其他組的情況，不能正確對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)，因此，教師要教育學(xué)生怎樣正確看待自己與別人。

2.3 設(shè)置科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核

考核是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查的重要方式之一，傳統(tǒng)的考核方式往往都是以卷面的形式，注重了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考查，即使有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，但是沒(méi)有科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考查，因此要想真實(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查，就必須設(shè)置一個(gè)科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用多種形式進(jìn)行多角度、全面的考核。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，除了學(xué)校規(guī)定的考試之外，教師還可以在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生個(gè)體、團(tuán)隊(duì)做深入的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，另外，教師不僅要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行考核，還要對(duì)差生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，保證每一個(gè)學(xué)生都能真正掌握所學(xué)知識(shí)。

2.4 評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元化的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，可以采用小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組自評(píng)主要是對(duì)小組的各個(gè)成員在小組活動(dòng)中的態(tài)度和能力的評(píng)價(jià)。小組互評(píng)是首先由小組派代表對(duì)本組的活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和匯報(bào)后，由其他小組給出評(píng)價(jià)。最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.5 提高計(jì)算機(jī)教師待遇，加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)

為了使中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得更好的成果，必須加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，學(xué)校要提高計(jì)算機(jī)教師的地位和待遇，激發(fā)計(jì)算機(jī)教師教學(xué)的積極性，其次，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教研活動(dòng)。通過(guò)各種措施的實(shí)施，教師不僅能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，而且能對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行及時(shí)改正，還可以有效開(kāi)展教研活動(dòng)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而保證高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，計(jì)算機(jī)學(xué)科是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速、不可或缺的一門學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，因此，我們提倡以學(xué)生為主、主動(dòng)參與的分組策略模式，為學(xué)生提供在課堂上互幫互助的條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量更上一層樓。

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