高文超 周法國

摘 要：C++是高等學校廣泛使用的教學語言，并對后續(xù)專業(yè)課程的學習起到重要的鋪墊作用。該文結合對非計算機專業(yè)講授C++課程及實驗的經驗，對目前高校非計算機專業(yè)C++課程教學中存在的主要問題進行研究和探討，并提出相應的改進措施。實踐表明這些原則和方法增強了學生的積極性，較好的提高了教學效果，值得推廣。

關鍵詞：C++語言程序設計 非計算機專業(yè) 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0122-02

當今，社會信息化全面推進，各行各業(yè)都受到計算機的強烈影響，從而對人才的計算機水平和能力的要求越來越高。此時，非計算機專業(yè)的人才如果能自行開發(fā)計算機程序解決專業(yè)中的問題，將是提高自身競爭力的一個重要手段。為此，現在很多高校都已經將程序設計作為理工科非計算機專業(yè)學生的必修課程之一。該文結合筆者為數學、電氣及其自動化等非計算機專業(yè)學生講授面向對象技術與C++程序設計課程與實驗指導的經驗，針對當前高校非計算機專業(yè)面向對象程序設計（C++）教學存在的問題，從教學內容的調整、教學方法的改進和學生自學能力的培養(yǎng)等方面進行了探討。

1 理工類學校數學專業(yè)開設C++課程的必要性

1.1 培養(yǎng)交叉學科人才

計算機與數學、電氣工程、金融商務等結合，是社會發(fā)展長期積累的智慧結晶。我們認為，在高等學校中，有效的計算機及數學、電氣、金融相關學科的學習活動不能單純地分開進行，這些課程的專業(yè)知識應該相互滲透、相互融合，而在此過程中，學生要注重動手實踐、自主探索與合作交流，從而使自己的知識結構和能力水平達到最佳效果，成為多學科交叉人才[1]。

1.2 需求更多就業(yè)機會

計算機人才是當今社會急需的人才，制約計算機人才的瓶頸往往是算法、建模，但是對數學專業(yè)的學生來說，這些剛好涉及到自己的專業(yè)內容?？墒窃跀祵W專業(yè)的人才培養(yǎng)模式當中計算機開發(fā)、編程的學習僅僅只是基礎，還遠遠達不到行業(yè)的入門要求[2]。所以，調整學校中非計算機專業(yè)的培養(yǎng)模式以適應社會的需求，可以為數學及其它專業(yè)的畢業(yè)生尋求更多的就業(yè)機會和更廣闊的發(fā)展空間。

2 非計算機專業(yè)C++教學中存在的問題

C++是在C語言的基礎上開發(fā)的一種集面向對象編程、泛型編程和過程化編程于一體的編程語言。C++是適應多方面需求的編程語言，在很多行業(yè)應用廣泛。相對于JAVA，.NET來說，入門較難，而高等學校非計算機專業(yè)C++教學也存在著不少的問題。

2.1 學生重視不夠，缺乏學習的主動性

由于授課對象是非計算機專業(yè)的學生，他們認為這門課程不是他們的專業(yè)范疇，自己不是學計算機專業(yè)的，不必自己編寫程序[3]。因此，學生對學習程序設計的認識不足，從思想上缺乏足夠的重視，缺乏學習的主動性。

2.2 學生主動學習的精力不夠

在總學時有限的情況下，繁多且既有難度又有深度的教學內容，導致教學過程中理論和上機實踐的時間不足，學生對知識點不能很好地掌握。同時由于自己專業(yè)本身的課業(yè)負擔致使對這門課程不能全身心投入。

2.3 學生學習方法不正確

很多學生按照學習一般文科課程一樣去學習程序設計，課前預習、按時上課、認真聽講、仔細閱讀相關教材，但是一到寫程序的時候就顯得力不從心。其實這些學生并沒有真正掌握正確的學習程序設計的方法，忽視了上機實踐過程。

2.4 教師教學方法欠缺

學習程序設計的最好方法就是去上機寫程序，只有在寫程序、編譯、調試程序的過程中，才能對程序設計有更深入的理解。但在實際的教學過程中，因為授課對象是非計算機專業(yè)的學生，許多老師很少教學生們如何利用編譯器的調試工具對程序進行排錯。很多學生一看見程序有很多編譯錯誤，就會產生畏懼感，對學習喪失了興趣[4]。

3 有效的解決方法

綜上所示，C++程序設計語言是一門既有難度又有深度的課程，非計算機專業(yè)的學生要學好它，不僅其自身的學習方法與學習態(tài)度是關鍵，教師好的教學方法同樣不可忽視。

3.1 激發(fā)學生的學習興趣，建立信心

上第一堂課時，可以對C++語言的發(fā)展追本溯源，適時穿插對C++語言的發(fā)展做出突出貢獻的一些科學家的生平趣事，這樣可以在課程伊始就吸引學生的注意力。同時，還可以演示有趣的C++語言程序，例如貪食蛇、排序算法的動畫演示等，讓學生認識到學習這門課是非常實用并且十分有趣的，激發(fā)學生學習程序設計的興趣，推動后續(xù)知識的學習。

另外，要排除學生對程序設計語言的誤解，尤其是女生，多數會覺得編程是男生的強項，這時可以給她們介紹世界上第一位程序員Ada，她就是一名女性。在開始的時候就鼓勵學生建立學習的信心，這將是整個課程學好的關鍵一步。

3.2 針對專業(yè)特點，調整教學內容

對于非計算機專業(yè)的學生來講首先要明確學習計算機語言對于本專業(yè)的重要性，然后架設一座計算機專業(yè)與其所學專業(yè)的橋梁，如果能將計算機技術靈活地運用到本專業(yè)領域里，將會對兩個專業(yè)做出貢獻[5]。

一般非計算機專業(yè)開設的高級語言程序設計課程學時都比計算機專業(yè)的學時數少，讓學生掌握所有C++語言的知識點不現實，應針對不同專業(yè)的應用背景和課程特點，舉例說明編程在其專業(yè)中的具體應用。例如數學專業(yè)主要是進行數學計算和求解，我就會在平時上課或是布置上機實驗時偏向于數學方面的應用，這樣不僅鍛煉了學生的上機實踐，也讓學生體會到計算機對自己本專業(yè)的重要作用，進一步激發(fā)他們學習C++的熱情。

3.3 程序調試能力的培養(yǎng)

很多學生因為一個小小的符號錯誤或語法錯誤就導致程序無法編譯，更不能運行顯示結果，這嚴重挫傷學生的自信心。因此，在授課過程中，必須同步提高學生的程序調試能力。同時，鼓勵學生多上機排查程序的錯誤，利用編譯器的調試功能查出問題所在。

第一節(jié)課時，我就先給學生介紹錯誤的種類，以及如何去調試程序、修改錯誤。帶領學生讀錯誤提示信息，分析錯誤產生的原因，定位錯誤，最終讓學生自己能夠根據錯誤提示進行程序修改，克服恐懼心理。

3.4 加強理論聯系實際，多上機實踐多操作

上機實踐是C++程序設計語言教學過程中十分重要的組成部分。因此，如何加強上機實踐，提高實際操作的效果，并以此進一步提高課堂教學質量顯得非常重要。要提高學生自主學習的積極性，切不能讓學生只聽不練。

我們可以增加上機實驗的學時和在最后成績中的比重，讓學生重視上機實踐過程。上機時，需要教師多花精力去精心準備實驗內容，操作內容要新穎，要有專業(yè)性，要有針對性。最后要確保每次上機學生達到預期的操作效果，并要給出客觀公正的評價。

3.5 改進教學評價體系

現在各大高校存在一個很大的弊病，就是在評價體系上注重試卷的考察，因此許多學生會采取考前背筆記、背重點的方式，這樣的課程結束后學生的收獲甚微[6]。我們對非計算機專業(yè)學生開設計算機應用的課程不僅是為了使學生掌握好課本上的知識，而更重要的是培養(yǎng)學生們對于計算機知識的應用能力和分析能力，解決實際中遇到問題的能力，因此就需要學校建立一套綜合性的多維評價體系，讓學生們真正能有所收獲。

我們可以采取削弱筆試成績，加重實際操作成績的方式來實現這一目標。比如，在課程伊始就安排幾個較大的課程設計任務讓學生們分組進行，課程結束時根據學生上交的設計報告給出相應的分數，這項任務占總成績的30%。平時的上機實驗占10%，卷面成績僅占60%。同時，在期末考試中完善試題庫，且要實現教考分離，以充分保障考試的公平性。

4 結語

C++語言的內容繁多，而非計算機專業(yè)又沒有安排很多的課時和課程設計環(huán)節(jié)，因此在有限的課時內不可能也不必要面面俱到，教師們必須突出重點、難點和實用性，不要過多拘泥于細節(jié)，把教學重心放到教授學生如何正確運用C++語言編寫程序上，從思想與算法上去學習面向對象編程，具體的細節(jié)可以在今后的應用中讓學生多查閱相關資料，慢慢體會。

參考文獻

[1] 王娟.各學科與計算機學科交叉融合的高校培養(yǎng)模式[J].福建電腦，2013（10）：181-182.

[2] 張鳳敏，馬仲立.理工類高校數學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)探析[J].職業(yè)與教育，2013（14）：95-97.

[3] 江波.二本院校非計算機專業(yè)C++程序設計教學方法和策略[J].中國科技信息，2013（3）：144-145.

[4] 肖菁.高校非計算機專業(yè)C/C++教學的探索與實踐[J].現代計算機，2011（12）： 21-22.

[5] 王坤.非計算機專業(yè)C++程序設計教學研究[J].軟件導報，2008（1）：156-157.

[6] 劉恕華.高校非計算機專業(yè)應用層面的教學初探[J].網絡安全技術與應用，2014（1）：161-163.