魏巍

摘 要 為了普及計算機文化教育和培養(yǎng)應(yīng)用型人才，VF課程作為公共選修課面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)。隨著高校教學(xué)改革研究工作的廣泛開展，本文針對非計算機專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對該課程教學(xué)進行了優(yōu)化研究，并提出一些提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞 VF 非計算機專業(yè) 選修課 教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

為加強課程特色建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，響應(yīng)我?！皠?chuàng)建合格普通本科高校，首先應(yīng)從教學(xué)抓起”的戰(zhàn)略口號，學(xué)校從自身發(fā)展角度出發(fā)，現(xiàn)已開始落實實施“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革質(zhì)量工程”。

目前，我校面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)了多門選修課，選修課的廣泛開設(shè)為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性發(fā)展提供了廣闊的空間， 選修課的教學(xué)逐漸成為教學(xué)體系中重要的活躍因子，同時也對選修課的教學(xué)寄予更高的要求。為拓寬學(xué)生本專業(yè)的傳統(tǒng)知識領(lǐng)域，讓學(xué)生在已學(xué)習(xí)計算機文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，掌握更多的計算機應(yīng)用技能，我們給學(xué)生開設(shè)了公共選修課《Visual Foxpro》，如何針對非計算機專業(yè)學(xué)生特點搞好這門課的教學(xué)值得深入探索和研究。

1非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)VF課程的意義

教育部曾提出高等院校非計算機專業(yè)計算機課程體系應(yīng)包含“計算機文化基礎(chǔ)”、“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”三個層次教育，計算機知識與技術(shù)應(yīng)用能力教育是培養(yǎng)高等專業(yè)人才重要的組成部分。

Visual Foxpro（以下簡稱VF）是一種面向微型機使用的桌面數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，也是開發(fā)中小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的常用工具，提供方便的數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建和管理、數(shù)據(jù)索引、查詢及報表輸出等功能，操作簡便、靈活易學(xué)，很適合非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也是全國計算機二級考試的內(nèi)容。鑒于非計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)可以培養(yǎng)他們正確的思維方法和不同于以往模式的一種獨立工作能力，有利于開發(fā)智力、拓寬視野，提高他們的知識層次和素質(zhì)，也會大大提高將來所從事工作的日常事務(wù)處理的效率，以增強其畢業(yè)后踏入社會的自我適應(yīng)能力和競爭能力。而且綜合高校學(xué)生報名選修這門課的情況來看，每次都能爆滿，說明非計算機專業(yè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)計算機技能的愿望比較強烈，愿意學(xué)習(xí)這門課的積極性很高。因此，面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程有十分重要的意義。

2 VF課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于VF課程的特點與其他高級語言程序設(shè)計的特點不同，最明顯的區(qū)別在于數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計的教學(xué)過程，從第一節(jié)課開始到最后一節(jié)課結(jié)束，都在講解同一個問題：如何讓計算機來管理各種日常信息。而這種形式的課程是學(xué)生以前從沒有接觸過的，他們還是帶著過去的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)VFP 數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計的內(nèi)容，最終導(dǎo)致出現(xiàn)下列問題：

（1）課程學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生對課程缺乏整體認識，不知道學(xué)完后能用它來做些什么，常常認為VF是一門與C語言等相似的另一種高級語言。

（2）每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。雖然課程內(nèi)容學(xué)會并不難，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，并不十分清楚所學(xué)內(nèi)容是整個信息管理系統(tǒng)的哪一個組成部分，在頭腦中很難建立起課程體系的整體概念。

分析上述問題產(chǎn)生的原因，主要還是由于教師在教學(xué)過程設(shè)計上存在一定的問題，在組織教學(xué)過程中沒能給學(xué)生建起一個完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架，為此教師必須對以前的教學(xué)方式、教學(xué)方法以及實驗等環(huán)節(jié)進行改進。

3如何提高VF課程教學(xué)效果

3.1分析課程特色并結(jié)合非計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，準確定位教學(xué)目標(biāo)

我校培養(yǎng)多學(xué)科專業(yè)學(xué)生是為社會輸送具備扎實的專業(yè)知識和工作技能的應(yīng)用型人才，學(xué)生需要具備嚴密的邏輯思維和實踐能力。畢業(yè)后具有運用理論和方法分析問題、解決問題的基本能力，掌握日常工作事務(wù)處理、文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實際工作能力。雖然很多非計算機專業(yè)文理科學(xué)生兼收，但學(xué)校相當(dāng)多學(xué)生是文科生，他們偏重于形象思維，而邏輯思維和抽象能力相對薄弱，因此需要加強學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。但以往的傳統(tǒng)教學(xué)更多地偏重知識傳授，而忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但大學(xué)選修課的性質(zhì)和使命決定了它的教學(xué)應(yīng)有不同于必修課的特點。它不強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性， 而重視的是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、最新科研動態(tài)的傳遞和評價、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和實踐應(yīng)用，在教學(xué)中應(yīng)從“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。計算機類課程與其他專業(yè)課程相比，有非常明顯的特點——實踐性很強，通常這類課程涉及面廣，在內(nèi)容上比文科類課程抽象，面向非計算機專業(yè)學(xué)生講授VF就不能按照計算機專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)來要求，而應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識層次，提高他們運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)分析問題和解決問題的能力，以及自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)文理滲透，以此作為這門課最終的教學(xué)目標(biāo)。

3.2針對非計算機學(xué)生特點，選好教材，改進教學(xué)模式

針對非計算機專業(yè)學(xué)生普遍邏輯思維偏弱的特點，在選擇教材時最好理論結(jié)合實例類的教材，同時采取“認識——實踐——理論——再實踐”的教學(xué)方法。在教學(xué)中先建立感性認識，目的是讓學(xué)生了解課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；實踐的作用是由認識引出概念與理論，學(xué)習(xí)從實踐到理論的分析研究方法；理論教學(xué)是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)概念、理論與方法，較全面地掌握有關(guān)知識；再實踐的目的是驗證理論、明確理論的實用意義與實際應(yīng)用的方法，探索創(chuàng)新并提供實踐能力。

3.2.1認識學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

通常學(xué)生選修VF課程的積極性很高，但未必真正了解課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且課時少，若課堂上仍然遵循“先理論后實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，很難保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教為先導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要在教師使學(xué)習(xí)活動有興趣。不妨第一堂課引入一些生動的案例，尤其是與學(xué)生密切相關(guān)、身有感觸的例子進行講解，演示一個直觀形象的小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)并作詳細分析，突出說明用途，使學(xué)生建立起感性認識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拉近學(xué)生與課程的距離感，使他們在心理上更容易接受這門課，自然地形成對這門課的總體認識。

3.2.2綜合運用多種教學(xué)方法，注重知識點的聯(lián)系形成知識體系

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中以一個或多個項目為主線來展開教學(xué)，把相關(guān)的知識點融入到任務(wù)的各個環(huán)節(jié)中去，逐層推進任務(wù)。通過對問題的分解細化，得到一個完整的任務(wù)解決方法，從而達到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。在上第一節(jié)課時，先給學(xué)生演示一個信息管理系統(tǒng)，在后續(xù)的授課中，將整個系統(tǒng)進行分解，每個部分作為一個任務(wù)逐一講解，學(xué)生得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。隨著一個個任務(wù)的完成，學(xué)生通過自己的努力會不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個良性循環(huán)。在整個任務(wù)解決的過程中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， 培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨立思考問題的能力。

案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，以真實的生活情境或事件為題材，通過“提出問題—分析問題—引入新知識點—解決問題—總結(jié)知識點”這種教學(xué)模式，把相關(guān)的基本概念、解題的基本方法和思路傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生形成深刻、形象、牢固的記憶，這種教學(xué)方法可以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

3.2.3突出重點，加強實踐教學(xué)

非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)VF課程的目標(biāo)是重在學(xué)會使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)處理和查詢數(shù)據(jù)，提高動手能力。課程內(nèi)容操作性很強，應(yīng)采取內(nèi)容講授與上機實驗相結(jié)合的教學(xué)方式。同時需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課堂上精簡講授內(nèi)容，抓住重點，選取能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的知識點作為講授重點或討論重點，一般知識由學(xué)生自學(xué)。授課內(nèi)容重點放在數(shù)據(jù)庫的管理應(yīng)用方面，以演示實例貫穿整個教學(xué)過程，從數(shù)據(jù)表的建立和使用開始，再到數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建和管理，對每一部分內(nèi)容詳細介紹“怎么用”，讓學(xué)生學(xué)會使用VF開發(fā)平臺提供的可視化開發(fā)工具。當(dāng)堂內(nèi)容學(xué)完后緊接著上機實驗，使學(xué)生有足夠的練習(xí)機會，以牢固掌握有關(guān)的基本知識和基本使用方法，在實踐中更進一步地認識數(shù)據(jù)庫技術(shù)。進行先期實踐后，分析得出這一實踐環(huán)節(jié)中所涉及的理論。盡力避免對學(xué)生單向灌輸， 注意處理好詳講與略講的關(guān)系， 力求少而精， 起到畫龍點睛、提綱挈領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上充分地理解概念、系統(tǒng)把握數(shù)據(jù)庫理論的知識脈絡(luò)。

3.2.4分組作業(yè)，創(chuàng)新實踐

在開課初期給學(xué)生布置幾個課程設(shè)計題目，以幾人為小組選題共同完成作業(yè)，允許學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計。將一項大任務(wù)分解成小問題，由學(xué)生自己主動承擔(dān)任務(wù)，學(xué)生之間分工合作、相互交流、協(xié)同完成。讓學(xué)生在設(shè)計過程中去發(fā)現(xiàn)問題，如何積極探索，最后解決問題。不但可以將理論知識和技能有機融合，熟練應(yīng)用，而且能鍛煉他們對事物本質(zhì)的洞察能力、抽象能力和理性思考問題的能力。在解決問題的過程中，必然會涌現(xiàn)出新的想法且付諸實踐，最終既完成提交作業(yè)又激發(fā)出創(chuàng)新能力。除此之外，在整個作業(yè)設(shè)計的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)交流中取長補短，共同進步。

3.3開展研究型教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

為了鼓勵部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。我們開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺包括包括學(xué)習(xí)資源、答疑平臺、討論社區(qū)、自我測試、知識拓展、優(yōu)秀作品展示等功能模塊。在平臺上上傳了大量的教學(xué)材料，包括課件、教案、教案，教學(xué)大綱、實驗大綱、實驗指導(dǎo)書等等；在答疑版塊里除了提供互動的問題解答，也可以預(yù)先存有常見問題的解答庫自動解答，以便學(xué)生及時得到答案；討論社區(qū)主要基于BBS提供一個學(xué)習(xí)交流平臺，學(xué)生在上機過程中可以把遇到的問題發(fā)布在論壇上；在線測試初始可以基于試卷庫提供整套試卷的學(xué)生隨機檢測，在條件完善的情況下，可以提供更為靈活的隨機出卷機制，學(xué)生可以在線定義考卷特點，系統(tǒng)利用組卷算法從后臺試題庫中抽取試題實現(xiàn)自動出卷，并能立即反饋考查結(jié)果；知識拓展可以基于學(xué)生管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)提供相關(guān)資源鏈接，以拓展學(xué)生的知識面。

4結(jié)語

在教學(xué)改革與研究的浪潮中，選修課教學(xué)問題越來越受到廣泛重視。任課教師要精心編排，在“選 ”、“講”、“導(dǎo)”過程中注重知識性、趣味性、實用性和生動性，最大限度地為廣大學(xué)生所接受，努力提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過跨專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，做到文理兼通，具備較高的綜合素質(zhì)。在計算機技術(shù)日新月異的今天，對于本課程的教學(xué)改革和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用遠遠不止于此，更要因人而異，因材施教，不斷開拓創(chuàng)新，緊跟數(shù)據(jù)庫技術(shù)和計算機技術(shù)高速發(fā)展的步伐。

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