撖麗娟

〔關(guān)鍵詞〕 小學英語；課堂教學；簡筆畫

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

19—0107—01

一、運用簡筆畫形象直觀地教授單詞

課堂上，為了提高學生的學習興趣，在教授實物單詞時，教師可先簡單地在黑板上畫上一幅簡筆畫，再呈現(xiàn)相應(yīng)的單詞，然后讓學生認讀單詞、張貼圖畫。這樣，既直觀又形象，學生輕而易舉地就理解掌握了單詞。如在介紹一系列文具時，筆者將這些文具“打扮”成一個個小伙伴與學生們相識、交流，取得了意想不到的學習效果。通過簡筆畫反復(fù)地認單詞，等到學生基本能說出單詞時，教師說一些單詞，讓學生畫簡筆畫。然后把一些好的作品展示給學生，尤其是對一些英語成績不好的學生要不失時機地說good、great、wonderful等鼓勵性詞語。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且通過這種方法加深了對單詞的記憶。

利用簡筆畫來教授英語單詞，顯得淺顯易懂。簡單幾筆，形象生動，通俗易懂，既訓(xùn)練了學生的發(fā)散性思維，又使學生在課堂中充分享受了語言學習的樂趣，更顯示了簡筆畫對英語教學的輔助魅力。

二、運用簡筆畫教學句型和語法，提高接受能力

一幅幅簡單的畫可以將生活中各種場景栩栩如生地再現(xiàn)。加上一點想象力，學生就猶如置身于生活之中，將他們所學的知識運用起來。有時由于要操練的內(nèi)容較多，容易讓學生感到枯燥、乏味。教師還能利用簡筆畫快捷、易繪的特點，按照教學的需要靈活繪制，適時控制信息量，分解教學難點，化整為零，讓學生一步步擴大知識量，由淺入深地學習。

三、運用簡筆畫教學課文，提高教學效率

小學生的思維屬于直接感覺型。直觀的教學有助于學生感性地了解語言材料，加深印象，提高學習效率。一項對學生認知測試的結(jié)果表明，圖畫的使用對學生記憶力的保持起著非常積極的作用，一組憑口述傳達信息的學生，三天之后記憶保持率只有10%，而邊看圖邊口述的學生，三天之后記憶保持率高達65%。因此，如能根據(jù)課文創(chuàng)作幾幅相關(guān)的簡筆畫，不僅能幫助學生理解課文，在學過之后，這些畫還能激活他們的記憶，幫助他們復(fù)述課文。

四、運用簡筆畫設(shè)計有效的課堂活動

興趣是最好的老師，運用簡筆畫可以激活課堂，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。有些學生對語言學習這種抽象的東西興趣不高，但絕大多數(shù)學生對形象直觀的畫面都非常感興趣，許多學生還喜歡自己畫畫。所以，把簡筆畫與語言教學結(jié)合起來，運用簡筆畫設(shè)計各種各樣的課堂活動，往往能收到良好的教學效果。一幅優(yōu)美的簡筆畫能吸引學生的眼球，令他們心動，然后令他們毫不猶豫地動口。教師可以通過以下方式設(shè)計課堂活動。

1.猜一猜。設(shè)置懸念，在黑板上畫一半，問Whats this？然后，再用英語猜一猜最終將出現(xiàn)什么？黑板上的東西究竟是什么？它會變成一個什么東西？這樣一下喚醒了學生的好奇心，學生的學習積極性一下子就被調(diào)動了起來。這時，教師應(yīng)抓住時機有意識地引導(dǎo)學生進行猜測練習。這個活動有效地活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。

2.添一添。讓學生在某個特定的畫面上添一添，留給學生廣闊的思維發(fā)展空間，讓學生自由去想象，任意去發(fā)揮。這種方法不僅能復(fù)習單詞、練習句型，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.聽聽、說說、畫畫。在復(fù)習鞏固動物單詞時，老師可先在黑板上勾畫出一個動物園的輪廓，再用簡筆畫快速畫出學生熟悉的動物，然后采取聽聽、說說、畫畫的形式，讓學生聽完錄音后，自己一邊畫動物，一邊說。這樣，就使枯燥的復(fù)習課變得生動有效。

總之，運用簡筆畫教學可以讓老師教得有趣，學生學得愉快，讓課堂教學真正煥發(fā)出生命力。

編輯：楊慧芳endprint