摘 要：家庭教育對(duì)于幼兒發(fā)展起著非常重要的作用。家庭的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、父母的教養(yǎng)態(tài)度以及父母自身的行為，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：家庭教育；缺乏原則；教育誤區(qū)

我國(guó)著名幼兒教育專(zhuān)家陳鶴琴先生指出：“幼稚期是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、言語(yǔ)、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時(shí)期打一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易形成了?！?/p>

就我國(guó)目前的社會(huì)狀況和家庭教育實(shí)踐而言，普遍存在一個(gè)現(xiàn)象：做父母的，不論自己的條件怎樣，在見(jiàn)到孩子的那一刻起，無(wú)一例外地都會(huì)在心里暗暗發(fā)誓：一定要給孩子最好的生活，上最好的學(xué)校、住最好的房子、吃最好的美食、穿名牌服裝。家長(zhǎng)們都認(rèn)為自己吃過(guò)的苦不能讓孩子再吃，自己受過(guò)的罪不能讓孩子再受。

一、家長(zhǎng)教育孩子誤區(qū)的最突出表現(xiàn)

1.不能讓自己的孩子輸在起跑線上

為了讓自己的孩子比別人的孩子都優(yōu)秀，家長(zhǎng)們不惜花費(fèi)金錢(qián)，放棄節(jié)假日，讓三四歲的孩子奔走在各個(gè)不同的輔導(dǎo)班之間、學(xué)習(xí)各種技能。生怕自己的孩子落后了，別人的孩子學(xué)什么，我家的孩子也要學(xué)什么，不能比別人的孩子學(xué)得少，似乎學(xué)少了就落后了。家長(zhǎng)們非常驕傲地告訴朋友，自己是多么的辛苦，多么的忙碌。家長(zhǎng)們有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己的孩子，他們?cè)敢鈫幔?/p>

2.家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)待孩子的問(wèn)題上缺乏原則

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，尤其是爺爺奶奶，嬌慣孩子似乎是天經(jīng)地義。在日常生活中，不管孩子做得對(duì)不對(duì)，都舍不得說(shuō)一句。在對(duì)待孩子的問(wèn)題上絕對(duì)沒(méi)有商量的余地。他們沒(méi)有原則，一味溺愛(ài)、一味嬌慣、一味妥協(xié)，使孩子養(yǎng)成了任性、自私的性格。我班有一個(gè)男孩，父母屬于老來(lái)得子，報(bào)名之后沒(méi)來(lái)過(guò)幾天，有一天在街上碰見(jiàn)他們，我問(wèn)他：“什么時(shí)候上幼兒園呀？”媽媽說(shuō)：“孩子一說(shuō)不想去，他爸爸就同意了?！焙⒆与S后的一句話，讓我著實(shí)吃驚不?。骸拔揖筒幌肴ィ乙簧鷼?，我爸爸就害怕！”才四歲的孩子，他就抓住了家長(zhǎng)的弱點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)就感嘆：怎么能這樣教育孩子呢？

試問(wèn)家長(zhǎng)們：這樣能教育出優(yōu)秀的孩子嗎？他們能成才嗎？能成為對(duì)社會(huì)有用的人嗎？子女的教育問(wèn)題，已經(jīng)成為我們中國(guó)父母首當(dāng)其沖的大事。誰(shuí)都想把自己的孩子培養(yǎng)成才，那么，如何培養(yǎng)自己的孩子呢？怎樣培養(yǎng)他們才能成才呢？

二、讓家長(zhǎng)走出培養(yǎng)孩子誤區(qū)的方法

大多數(shù)家長(zhǎng)由于受文化程度、家庭教育、周?chē)瞽h(huán)境的影響，往往缺乏科學(xué)的教子方法，他們僅憑個(gè)人的直覺(jué)和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)施教，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問(wèn)題，產(chǎn)生了許多誤區(qū)。時(shí)代發(fā)展到今天，我們應(yīng)該換一個(gè)新思路，接受新的教育方法，更新自己的教育觀念，走出家庭教育的誤區(qū)。

1.走出寵愛(ài)過(guò)度的家庭教育誤區(qū)

作為父母，必須清醒地認(rèn)識(shí)到：過(guò)度的寵愛(ài)不僅傷害了孩子的心靈，還干擾了孩子的健康成長(zhǎng)！一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。

對(duì)孩子的愛(ài)，是一種理智的愛(ài)，一種真正的愛(ài)，希望家長(zhǎng)在借鑒的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒愛(ài)得適當(dāng)，愛(ài)得合理，愛(ài)中有教，教中有愛(ài)，這樣才能使幼兒得以健康成長(zhǎng)。

2.走出智力第一的家庭教育誤區(qū)

把幼兒培養(yǎng)成才，是天下父母的共同心愿，也是廣大家長(zhǎng)辛苦勞作的精神寄托。但是，不少父母對(duì)幼兒的教育偏重智力因素，只注重知識(shí)的灌輸，對(duì)制約其成長(zhǎng)的其他因素則很少過(guò)問(wèn)。認(rèn)為孩子只有上大學(xué)才有出息，才能出人頭地，于是整天讓三四歲的孩子背唐詩(shī)、背宋詞、認(rèn)漢字、算加減，扼殺了幼兒愛(ài)玩的天性，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

智力是能力的核心和靈魂，發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力固然重要，但是，如果家庭教育只注重智力因素，結(jié)果可想而知。

興趣、自信是進(jìn)步的動(dòng)力。即使沒(méi)有超常的智力，只要有較好的心理品質(zhì)，將來(lái)也可以成才，反之，將來(lái)有可能無(wú)所建樹(shù)，甚至成為“廢品”。作為父母，要想使自己的孩子有出息，就必須在培養(yǎng)孩子智力的基礎(chǔ)上，注重全面發(fā)展。這樣在幼兒時(shí)期就受到了科學(xué)的家庭教育，他們將會(huì)受益終身。

3.走出氛圍不良的家庭教育誤區(qū)

俗話說(shuō)：“身教重于言教?！薄鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的?！备改傅男蜗髮?duì)幼兒的影響是巨大的，往往超出人們的想象。許多幼兒的性格、作風(fēng)、行為習(xí)慣之所以很像父母，遺傳并非起決定作用，而主要是從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。他們每天都在用最精細(xì)的眼光去注意生活中的一切問(wèn)題和觀察著大人的一舉一動(dòng)、一言一行，一切都想模仿，一切都想學(xué)。幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡觀念和行為習(xí)慣。如果父母在各方面的表現(xiàn)是良好的、適當(dāng)?shù)?，幼兒看得?jiàn)、學(xué)得著，耳濡目染、潛移默化，久而久之，幼兒就會(huì)受到良好的家庭教育，并健康地成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

陳鶴琴.家庭教育：怎樣教育小孩.[M]北京：教育科學(xué)出版社，1994.

作者簡(jiǎn)介：馬東紅，女，漢族，出生于1968年1月12日，學(xué)歷：大專(zhuān)（學(xué)前教育），工作單位：新疆烏魯木齊市米東區(qū)萬(wàn)和街703號(hào)烏市第八幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。endprint