卓瑪措

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓課堂在愉快中充滿生長(zhǎng)的氣息。

關(guān)鍵詞：課堂；愉悅；氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我常常啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活中的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)書本知識(shí)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決我們現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。以下，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、有效地預(yù)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果有個(gè)好的開頭，往往能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，教師也能很快找到講課的感覺。反之，則讓學(xué)生不知所云，精力分散，教師的發(fā)揮也會(huì)大打折扣。

如，在講授蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)將書本上的例題直接統(tǒng)計(jì)圖形改編為一個(gè)為小白兔過生日散發(fā)各種圖形餅干的故事，然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)哪種形狀的餅干多，哪種形狀的餅干少，這樣對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，他們的思維意識(shí)對(duì)餅干形狀的認(rèn)識(shí)比單純的平面圖形的認(rèn)識(shí)更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，課堂上我將抽象的故事變?yōu)樾蜗蟮模浞职l(fā)揮低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓返臄?shù)學(xué)課堂氣氛中積極參與探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、有效拓展時(shí)空，課堂鼓勵(lì)質(zhì)疑，提供自主研究平臺(tái)

數(shù)學(xué)是愉快教育的源泉。我常常發(fā)現(xiàn)：在我的數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常有學(xué)生積極舉手提問“問題”，“問題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而變“問題”為“答案”，完成知識(shí)上的“轉(zhuǎn)化”，則必須在教師的正確引導(dǎo)和通過孩子們自己的探索來完成。

如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形，正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生在掌握了長(zhǎng)方形及正方形的特征后，有個(gè)學(xué)生提出疑問：“長(zhǎng)方形有4個(gè)直角、4條邊，對(duì)邊相等。然而正方形也有這幾個(gè)特征，那么正方形能不能也叫長(zhǎng)方形呢？”當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問題時(shí)先沒有做解答，給出充足的時(shí)間讓學(xué)生展開討論，由學(xué)生自己來解答，有的說可以，有的說不可以，這時(shí)雙方不同意見的學(xué)生站起來說出自己的理由和根據(jù)；最后，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出的答案是：正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

由于這節(jié)課的知識(shí)是在第八冊(cè)《平行四邊形》一節(jié)里才學(xué)到的知識(shí)，因此，我當(dāng)場(chǎng)對(duì)提出這個(gè)問題的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。我認(rèn)為：這樣的課堂學(xué)習(xí)交流能讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生滿足的愉快、成功、喜悅感。而這種情感將會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。

三、巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生感受練習(xí)之樂

每一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)：只要是孩子們經(jīng)過自己的努力就能快速獲取新知識(shí)，心理上就能得到滿足，產(chǎn)生了愉快的情感。如果這時(shí)，教師仍然用機(jī)械的重復(fù)的課后練習(xí)去鞏固學(xué)生已經(jīng)獲得的新知識(shí)，久而久之學(xué)生將會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，使之在歡快興奮的氣氛中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)第五冊(cè)“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課后，我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)的，課件播放：

唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上，又累又渴，于是孫悟空讓豬八戒到附近的西瓜地找個(gè)西瓜解渴，一會(huì)兒，西瓜抱回來了，可是怎樣分呢？悟空說：“我把西瓜平均分成四份，我們師徒四人每人一份?！卑私湟宦犔饋碚f：“不行，不行，我抱回來的西瓜我要多吃，我要西瓜的八分之一?！焙锔缫宦犝f道：“傻瓜，你聰明反比聰明誤呀！”立刻切了八分之一給八戒。

這時(shí)，我向?qū)W生追問：同學(xué)們，你們也同意西瓜的八分之一比四分之一多嗎？這時(shí)同學(xué)們興趣高漲，立刻各抒己見，相互爭(zhēng)論。大家都積極地用自己的方法來驗(yàn)證四分之一大于八分之一，有的學(xué)生還在桌子上劃了一個(gè)圓（類比西瓜），通過對(duì)圓（西瓜）的劃分來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)大小的道理，及分?jǐn)?shù)中份數(shù)越多得到的哪一份就越少的數(shù)學(xué)知識(shí)。

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，能有效組織課堂教學(xué)。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的課堂教學(xué)場(chǎng)景，這都得益于教師的風(fēng)趣與幽默。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的愉快教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，不斷地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在沖突中產(chǎn)生興趣，掌握知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，便會(huì)獲得心理上的極大滿足，讓學(xué)生沉浸在歡樂和喜悅之中。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂就會(huì)真正成為師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂園。小幼苗才能在我們的課堂中自由、舒暢地生長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

周曉禮.讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí).現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011（02）.