摘 要：主要闡述了初中科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題、改進(jìn)的實(shí)踐及反思。提出利用教材已有的模擬實(shí)驗(yàn)，形成系統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟、策略，以及增強(qiáng)建構(gòu)模型的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并結(jié)合案例分析予以說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；模擬實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題

模擬實(shí)驗(yàn)是通過(guò)設(shè)計(jì)與原型或自然現(xiàn)象或過(guò)程相似的模型，并利用該模型來(lái)間接地研究原型的方法。模擬實(shí)驗(yàn)隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的最基本方法之一。在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)可使時(shí)過(guò)境遷或稍縱即逝的自然現(xiàn)象或過(guò)程在實(shí)驗(yàn)中重現(xiàn)，可將科學(xué)現(xiàn)象簡(jiǎn)化或進(jìn)行時(shí)空的縮放，可對(duì)那些既不能從外部直接觀察其內(nèi)部狀態(tài)，又可對(duì)不能打開(kāi)的系統(tǒng)進(jìn)行研究?？茖W(xué)課堂開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、洞察力、判斷力，提高處理問(wèn)題能力、知識(shí)的自我建構(gòu)能力，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

一、初中科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有開(kāi)展或者應(yīng)付性的“展示”模擬實(shí)驗(yàn)

目前，科學(xué)新課程中雖然有較多有價(jià)值的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是，限于緊張的課時(shí)，許多模擬實(shí)驗(yàn)要么沒(méi)有開(kāi)展，要么是教師越俎代庖呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，留給學(xué)生的只是實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒(méi)有促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的思維和能力，這是一種形式化的、低效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，忽視學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練

在當(dāng)前情況下，許多教師往往只將模擬實(shí)驗(yàn)作為一種手段，其目的就是為了獲得對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)、以揭示其本質(zhì)和規(guī)律，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究事物，只是為了教師的要求而做實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有搞清楚為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)即實(shí)驗(yàn)的目的，沒(méi)有將模擬的對(duì)象與模型聯(lián)系起來(lái)。

二、提高模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的實(shí)踐

（一）利用教材已有的模擬實(shí)驗(yàn)，形成系統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟、策略

1.初中科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)的基本類型

初中科學(xué)中常見(jiàn)的模擬實(shí)驗(yàn)有四類。

（1）模擬原理：模擬溫度計(jì)、模擬密度計(jì)、模擬潛水艇沉浮等。

（2）模擬成因：模擬火山噴發(fā)、模擬泥石流形成、模擬板塊碰撞張裂、模擬巖石的風(fēng)化等。

（3）模擬過(guò)程：模擬細(xì)胞分裂、模擬遠(yuǎn)去的船只、模擬地球運(yùn)動(dòng)、模擬星系運(yùn)動(dòng)等。

（4）模擬縮放：地球儀、人眼球模型、分子模型、模擬分子間有空隙等。

2.初中科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本步驟和教學(xué)策略

（1）建立模型，即從原型（實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象叫原型）過(guò)渡到模型（進(jìn)行操作的模擬裝置叫模型）。

首先需要初步了解原型，觀察原型或者與原型有關(guān)的現(xiàn)象。然后再過(guò)渡到模型。

（2）對(duì)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

應(yīng)用模型按照實(shí)驗(yàn)步驟，按照原型的運(yùn)行規(guī)律、形成原理等，進(jìn)行推測(cè)性的模仿，演繹其變化過(guò)程。在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程教學(xué)中，教師需要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)搭建“腳手架”，具體“粉刷匠”還是要讓學(xué)生自己來(lái)完成，不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)方法去探究事物時(shí)，并不僅僅是為了獲得研究的結(jié)果，同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)方法的能力。如，上述黃豆與芝麻混合實(shí)驗(yàn)應(yīng)做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這樣既能避免由于教師演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小的缺點(diǎn)，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。

（3）從模型再過(guò)渡到原型

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)收集資料，把觀察記錄的資料進(jìn)行歸納推理，得出結(jié)論，印證原型中的現(xiàn)象、原理、成因等，最終形成正確的認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模型與原型做進(jìn)一步的比較，使學(xué)生明確知道模擬實(shí)驗(yàn)雖然能夠解釋原型的一些特征，但是具有主觀性，與客觀實(shí)際有明顯差距，不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替對(duì)客觀事物本身的觀察。如《地球的形狀與大小》一課，觀察到鉛筆在籃球和木板表面的移動(dòng)現(xiàn)象也不能證明地球是個(gè)球體。如，用手電筒、大球、小球來(lái)模擬日食月食成因時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到剛才的實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)簡(jiǎn)單的模仿，手電筒、大球、小球等還是它本身，與真實(shí)的、客觀存在的太陽(yáng)、地球、月球的實(shí)際情況是不同的，模擬的運(yùn)行軌跡和方式與真實(shí)的客觀事實(shí)是不完全相同的，使學(xué)生用客觀眼光看待事物，知道模擬實(shí)驗(yàn)并非是客觀實(shí)際的真實(shí)反映。

（二）增強(qiáng)建構(gòu)模型的意識(shí)，巧用模擬實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)重點(diǎn)

在構(gòu)建模型過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得一定的知識(shí)，還可習(xí)得獲取知識(shí)的方法，提高解決問(wèn)題的能力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增強(qiáng)建構(gòu)模型的意識(shí)，這樣能寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！笨茖W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，提高科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，不僅需要教師改變教學(xué)觀念，而且還與制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備、掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略、基本要求。通過(guò)科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓本質(zhì)找規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的手腦并用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪瀾.改革中學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（06）.

作者簡(jiǎn)介：樓國(guó)軍，男，1977年9月出生，本科，就職學(xué)校：浙江省諸暨市阮市鎮(zhèn)中，研究方向：初中科學(xué)教學(xué)。