摘 要：小學語文是一門極具創(chuàng)造性的學科，它生機勃勃，富有生氣，與小學生的心理特別相符。這也就要求小學語文教師在教學的過程中，要與時俱進，不斷更新自己，用新課程理念武裝頭腦，認真研究學生的心理，積極運用教育心理學原理，促進小學語文新課程的有效教學。結合教學實踐，就如何在小學語文教學中運用教育心理學原理，以促進語文新課程的有效教學談了思考與感悟。

關鍵詞：教學；心理學；運用策略

縱觀當下的小學語文教材，其中很有多要求教師培養(yǎng)學生良好心理素質的篇幅。因此在小學語文教學中，語文教師只有按照學生的心理特點與需求，將教育心理學原理貫穿在整個語文教學的課堂上，引起學生學習語文的興趣，點燃學生的學習激情，磨煉意志，發(fā)展個性，要讓每一個學生都有一個健康的心理。要知道，良好的心理素質能夠幫助學生在未來的學習、生活中很好地解決困難與煩惱，使其有效地參與到學習中去，從而進一步提升學生的綜合素質。那么，小學語文教師如何在教學中運用教育心理學原理呢？

一、充分挖掘語文教學中的教育心理學內(nèi)容

根據(jù)新課程標準，學生是課堂活動的主體與主動參與者。而學習是學生在課堂上進行的主要活動，在這個過程中有很多的小學生容易在學習中產(chǎn)生困難與煩惱，小學語文教師應該及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，合理地幫助學生解決此類心理問題。仔細研究小學語文教師的課本，我們知道，在語文教材中存在很多適合對學生進行心理輔導的內(nèi)容與素材，而且在學習這些內(nèi)容時，有助于教師構建良好的心理教育氛圍。因此，小學語文教師在運用教育心理學原理的過程中，應該積極挖掘小學語文教材中存在的元素，結合小學語文學科的特點，立足課堂教學的實踐，努力鉆研教材的內(nèi)容和新課程標準的內(nèi)容，充分挖掘小學語文學科中存在的教育心理學內(nèi)容。比如，在小學語文《將相和》一文，這是一篇比較典型的課文，文章的立意與主題也很好，有利于培養(yǎng)學生形成正確的世界觀與價值觀，塑造正確的人格。在該文章的教學中，語文教師就要著手訓練與開發(fā)學生的形象思維與想象能力，讓班級里的每一個學生都能用心感悟與體驗課文中的故事情節(jié)。其次，創(chuàng)設情境，讓學生代入課文臺詞進行表演，使其深刻體會到語文教師創(chuàng)設語文教學情境的用意，拓展學生思維的深度與廣度。最后，在課文的講解階段，語文教師要深刻挖掘文章中的人物特點、語言及其性格，熏陶學生的人文內(nèi)涵，使之在耳濡目染中健全人格，培養(yǎng)個性。

通過這我們可以看出，只要語文教師用心挖掘，并將其挖掘到的有價值的東西運用在小學語文教學的課堂上，那么我們的語文教學每一次都是成功的，并且是更有意義的。通過挖掘與研讀文章的小例子，一定可以挖掘出小學語文教學中有關培養(yǎng)學生的良好的心理素質的豐富內(nèi)容，進而達到心理教育的目的。

二、精心設計小學語文教學的環(huán)節(jié)

在運用教育心理學原理的過程中，小學語文教師還需要精心設計教學的環(huán)節(jié)，良好的教學環(huán)節(jié)可以幫助學生獲得美好的體驗，并且在體驗中塑造良好的心理，健康成長。小學語文教師設計教學環(huán)節(jié)的方法主要有以下幾種。

1.精心感悟，發(fā)揮榜樣作用

塑造健康的心理，可以借助榜樣的作用，通過精心感悟課文，讓小學生在英雄人物的熏陶下，獲得心理體驗。一般在這個時候，語文教師要引導學生仔細品味課文中描寫英雄先輩的動作、神態(tài)以及語言的字句，慢慢品味，讓學生在品味中自然而然地生出欽佩之情。最后語文教師進行感情升華，學習英雄先輩勇敢果斷、沉著冷靜、頑強不屈的性格以及心理特質。

2.運用事例，恰當引導

小學語文還可以發(fā)揮事例在心理塑造中的作用，恰當?shù)匾龑W生。比如，在教學小學語文《第八次》的時候，因為這篇文章主要說的是主人翁布魯斯堅持不懈、持之以恒的斗爭精神，所以語文教師就可以恰當?shù)剡\用這一事例，立足主人翁布魯斯的生活環(huán)境，直面人物。在這個過程中，語文教師可以采用“評一評”的游戲方式，帶領學生寓教于樂，在游戲中挖掘布魯斯?jié)撛诘男睦砥焚|，從而啟發(fā)學生，教育學生。

3.創(chuàng)設語文心理教學情境

創(chuàng)設語文心理教學的情境也是一種運用教育心理學原理的方法。比如，在進行《小露珠》教學的時候，可以采用角色扮演的方法來創(chuàng)造情境，學生在扮演角色的過程中能夠深刻地體驗到角色的感受，語文教師進行引導，引發(fā)學生的自省，實現(xiàn)心理素質的自我塑造。

三、構建積極的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境

構建良好的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理教學的環(huán)境，需要教師更新自身的教學觀念，改變傳統(tǒng)教學中對學生心理教學不重視的想法或者定式思維，重新審視師生間的關系，擺正教師在教學中的地位，將自己始終放在一個引導者與組織者的位置上。在教學的過程中，語文教師要讓學生放松，讓氛圍寬松、和諧，這樣師生才能一起向著既定的教學目標前進。另外，在教學的活動中，語文教師要尊重學生，讓學生在心理上感受到平等，從而使自尊心受到保護。在此平等的基礎上，對學生開展心理教學，揭示心育內(nèi)容，感受心育滋潤，接近心育目標。

1.融洽師生關系

融洽的師生關系是運用教育心理學原理的關鍵。小學語文教師在教學的過程中，要信任學生、熱愛學生并且理解學生、尊重差異、理解個性，這樣的話學生也會尊重與敬愛教師，這是一個互補的過程，久而久之，就會形成一種愉快、和諧、積極向上的課堂心理氛圍。因此，作為一名小學語文教師，我們要在教學的時候，用平等的態(tài)度對待每一個學生，不管學生學習如何，不要以學習論“是非”，要用民主和諧的方式組織教學，融洽師生關系，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的獨立性。融洽學生的方式有很多，比如上課的時候微笑面對學生，微笑走進教室，始終面帶微笑，這樣學生會覺得教師比較和藹可親。當學生有問題或者困難的時候，語文教師要及時幫助學生，化解學生的心理負擔與心理壓力。語文教師要嚴格要求自己，為人師表，以身作則，不能走捷徑，要時時刻刻用自身的形象去影響學生，以創(chuàng)造良好的課堂學習氣氛。

2.建立適當合理的學習期望

很多教育心理學研究都表明，教師對學生的期望值越高，學生最后發(fā)展的情況越好，期望值是起促進作用的。就好像學生自己定的學習目標，目標若高，學生最后即使沒實現(xiàn)，但效果距離期望也不會太差；反之，如果目標很低，學生反而放松了要求，這樣的目標就失去了意義。因此，筆者建議語文教師可以采用期望值的方法培養(yǎng)學生的心理素質。對于學生的期望，教師要建立在充分理解學生的技能以及知識掌握的基礎上，密切關注學生的情感態(tài)度，采用合理的方法，構建合理的期望值。對學生的合理期望值有助于營造良好的學習氣氛。

除此之外，語文教師在進行教學組織的時候，還要有意識地去培養(yǎng)學生的學習興趣，積極表揚學生，表揚在學習上或者生活上取得成績的學生，提高學生的自信心。對于那些做錯事的學生，教師要懂得批評的藝術，注意批評的尺度，保護學生的自尊心與自信心。

心理學研究表明：只要誘惑足夠強大，任何道德的束縛都將土崩瓦解?？梢?，只有真正的心靈升華，而不是約束，才能使人生具有光明前景?？偠灾?，培養(yǎng)學生的健康心理，是小學語文教學的重要任務，是幫助學生形成良好學習習慣、開發(fā)學生心智的基礎。作為一名小學語文教師，我們要立足現(xiàn)狀，認真研究與探索，運用多種教學方式，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀念，塑造健康的心理素質。另外，語文教師要及時糾正學生心理存在的偏失，為學生指引正確的方向。

參考文獻：

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[2]韓雪屏.語文教育的心理學原理[M].上海教育出版社，2001.

[3]倪文錦.語文考試論[M].廣西教育出版社，1991.

作者簡介：民央，女，1978年11月出生，本科，就職學校：西藏林芝地區(qū)第二小學，研究方向：少數(shù)民族學生如何有效學習漢字。