曾廣鋒

摘 要：通過觀念的更新、語言的運(yùn)用、積極的反思，合理運(yùn)用評價方式來闡述營造良好師生關(guān)系在體育教學(xué)中的作用和建立和諧師生關(guān)系的要訣。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；民主和諧；設(shè)疑；互動

近幾年來，我在體育教學(xué)中就是在這種新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)的，也使自己的專業(yè)技術(shù)的素養(yǎng)得到極大的提升，本文就體育教學(xué)過程中，如何創(chuàng)設(shè)師生互動合作平臺，提升課堂實(shí)效，談一談我的教學(xué)心得。

一、引導(dǎo)探索促互動

新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探索，創(chuàng)設(shè)教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)境。教師應(yīng)在教學(xué)時運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，創(chuàng)造條件與空間，促進(jìn)師生互動。

例如，課時45分鐘，活動內(nèi)容“游戲——負(fù)重腳帶實(shí)心球”，我預(yù)設(shè)的游戲規(guī)則是：身背一同學(xué)，在五秒鐘時間內(nèi)，用腳將二公斤重的實(shí)心球帶到距起點(diǎn)十米，且半徑只有二十厘米的圓圈內(nèi)；我的教學(xué)組織是：由各互助小組組長負(fù)責(zé)組織好本組以二人為一組的游戲活動參與小組，并由組長安排好各小組參加游戲活動的次序，然后按各小組排列的參與順序，輪流參加游戲活動，并規(guī)定在規(guī)則所規(guī)定的五秒鐘時限內(nèi)，必須把球帶進(jìn)圓圈內(nèi)，否則視為失敗，對失敗組別的兩位同學(xué)象征性罰做俯臥撐三次。當(dāng)本課的游戲活動內(nèi)容、組織方式及規(guī)則等向同學(xué)們宣布完后，全場立即引爆出一片熱烈的歡呼聲，一時，同學(xué)們要求參與游戲活動的激情被充分地調(diào)動起來，很快，各互助小組就組建好了參與小組，繼而在整個教學(xué)活動過程中，參與者始終全身心投入，場上不時傳出陣陣加油助威

聲，使課堂活動變成了學(xué)生自主探究、合作競爭的一種快樂學(xué)習(xí)方式，這是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，他們越比越來勁，越練越興趣。課后小結(jié)時，我借學(xué)生余興未盡之機(jī)，有意識地向他們提出一道思考題，目的是啟發(fā)學(xué)生在活動中既能動手又動腦，讓他們好好地思考一下，即：能否在今天的游戲規(guī)則和內(nèi)容要求等方面，更進(jìn)一步設(shè)計出能加大游戲參與者的參與難度和趣味性？這話一出，馬上把每個學(xué)生帶進(jìn)了積極思考之中，片刻就有學(xué)生提議，可在這一游戲方法的基礎(chǔ)上，將負(fù)重學(xué)生的眼睛蒙上，這樣，當(dāng)負(fù)重學(xué)生腳帶球找目標(biāo)時，就必須依靠背上學(xué)生的指揮，才能把球帶到目的地，這樣雖增大了活動難度，卻能在游戲中體現(xiàn)共同合作的團(tuán)隊精神，這一創(chuàng)意提法馬上得到全體學(xué)生的贊同，同時不少學(xué)生還七嘴八舌地發(fā)表自己的補(bǔ)充意見，不多時間，一種參與難度更大、趣味性更強(qiáng)的游戲方法，在學(xué)生集體醞釀中形成了，它所獲得的教學(xué)效果也恰恰是教與學(xué)所期望的師生互動，更可喜的是，它讓學(xué)生在這一參與過程中，真正得到了參與、交流、合作的親身體驗，同時享受著與教師共同互動所獲得成功的快樂。

二、民主和諧促互動

在體育教學(xué)中，常因?qū)W生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性等存在區(qū)別而使教學(xué)同一性、差異性受到影響，特別是身體素質(zhì)差、協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生，由于存在學(xué)生差異容易導(dǎo)致厭學(xué)，從而對體育課失去興趣。例如，在跨越式跳高教學(xué)中，提供幾種不同的高度，讓學(xué)生根據(jù)自己能力和水平選擇適合自己的高度，然后再根據(jù)自己實(shí)際情況選擇是否增加高度。教師只是做教學(xué)引導(dǎo)、思想鼓勵、安全保護(hù)的教學(xué)組織工作。在整個教學(xué)中，不管體育基礎(chǔ)好的還是身體素質(zhì)差的學(xué)生都積極主動向我提出，如何才能跳的更高，不同組別的學(xué)生或本組的學(xué)生都會互相交流動作要領(lǐng)技術(shù)要求，大家都心懷更高目標(biāo)，不斷地練習(xí)。這樣的做法既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，又在一定程度上滿足了學(xué)生在運(yùn)動學(xué)習(xí)中的不同需要，讓每一個學(xué)生都體驗到成功的快樂。

三、課后設(shè)疑促互動

我在體育教學(xué)時，利用課后小結(jié)設(shè)疑來促進(jìn)師生互動。例如，你們想知道什么指身體形態(tài)嗎？你們了解自己的身體形態(tài)嗎？若想知道其答案的話，就請學(xué)生去認(rèn)真翻閱課本第4～7頁的知識內(nèi)容，它將會告訴你想知道的一切，同時，只要你認(rèn)真地把課文中的內(nèi)容理解消化，它還將使你懂得自己在不同生長時期的“克托萊指數(shù)”的計算方法，以及你們現(xiàn)在初中階段的身體形態(tài)發(fā)育有哪些特點(diǎn)、參加體育鍛煉對促進(jìn)身體形態(tài)發(fā)展有哪些好處等。這是在一節(jié)體育課的課后小結(jié)時，有目的地給學(xué)生提示的一段話，在提示時，還預(yù)告學(xué)生，下一節(jié)體育課，我們將在教室里上體育與健康知識講座課，到時會請學(xué)生來回答和討論這方面的問題，你們也比一比誰對這方面的知識了解得多。這種課后小結(jié)設(shè)疑，課前預(yù)先設(shè)問，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)話題，目的是想激發(fā)和利用學(xué)生好奇、好勝的求知心理，讓學(xué)生對知識的掌握從要我學(xué)變成我要學(xué)。實(shí)踐證明，一堂室內(nèi)的體育與健康知識講座課上得非常成功，原本對于大部分學(xué)生都不太喜歡的室內(nèi)理論課，變得生動有趣。其中通過師生間、學(xué)生間相互提問、置疑、討論，教師適時點(diǎn)撥，課堂教與學(xué)的氣氛極為濃厚，教學(xué)效果也是無可置疑的。

近幾年來，通過學(xué)習(xí)新課程改革相關(guān)理論，參與課程實(shí)驗教學(xué)，給我一個啟示：教學(xué)必須改革，改革的根本在于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，核心在于教師教學(xué)理念的與時俱進(jìn)?？傊?，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，追求創(chuàng)新高效課堂，實(shí)現(xiàn)師生共識、共享、共進(jìn)是每一位教師投身教學(xué)改革實(shí)踐的共同目標(biāo)，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的成長方向。為了教育的明天，讓我們一起努力。

參考文獻(xiàn)：

周偉華.體育課堂師生有效互動研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011（03）.endprint