摘 要：針對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行了簡(jiǎn)要概括，并有針對(duì)性地對(duì)其提出了具體的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；歸納式教學(xué)；樂趣

一、現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端

我國(guó)現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以講解解題方法為主。在復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教師就把自己所知的解題方法全部告訴給學(xué)生。這種教學(xué)方式缺乏新意，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是極為不利的，久而久之，學(xué)生就會(huì)用“套公式”的方法來解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生一旦遇到稍微有難度的題就會(huì)去請(qǐng)教老師，缺乏獨(dú)立思考的能力。更有學(xué)生錯(cuò)誤地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是“套公式”學(xué)習(xí)。這些額外的公式對(duì)初中階段的學(xué)生來講未必能用得上，學(xué)生對(duì)教師教授的公式大都是通過死記硬背的方式對(duì)其加深印象的。一些學(xué)生因?yàn)橛洃浟Σ畹脑蚓筒辉敢庥涍@些公式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，這也是廣大教育工作者最不愿意看到的現(xiàn)象

之一。

二、基于“歸納式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

傳統(tǒng)刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生的發(fā)散性思維受到嚴(yán)重的束縛。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從主觀的角度看待具體問題，而不是僅僅想著如何更快地完成教學(xué)任務(wù)。僅從客觀的角度去看待問題會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生過分的依賴，學(xué)生一旦遇到難題的第一時(shí)間想到的不是如何解決這個(gè)難題，而是去向老師討教。數(shù)學(xué)教學(xué)不怕學(xué)生多提問題，就怕學(xué)生不提問題。造成這種現(xiàn)象的直接原因就是在教學(xué)過程中沒有以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。久而久之，就會(huì)造成厭學(xué)的情況出現(xiàn)，更為甚者出現(xiàn)逃課、早戀的現(xiàn)象。

綜上所述，“歸納式”教學(xué)法的重點(diǎn)就在于以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，只有把上述提議予以落實(shí)才能從根本意義上解決現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列弊端。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：齊桂新，女，1977年3月出生，本科，就職學(xué)校：河北省遷安市上莊初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。