摘 要：加強班風、學風建設，應從學生的點滴抓起，從學生的一言一行抓起，還要注重培養(yǎng)學生的語言習慣、行為習慣、學習習慣，更需要班主任與任課老師緊密協(xié)作，班主任隨時教給學生學習的方法。

關鍵詞：班級建設；學風建設；方法

加強班風、學風建設，是我們每位教師、每位班主任在教育教學工作中所必須肩負的重任。但如何加強班風、學風建設，又是我們每位班主任所面臨的難題。

班集體建設最重要的就是營造良好的班風、學風，沒有良好的班風、學風，其他一切都是空中樓閣。良好的班風、學風對于教學的積極意義，我在教學中已深有感觸，在這兒，我想就我十幾年的班主任經(jīng)歷，談談我在班風學風建設方面的幾點看法。

一、先說“抓點滴”

當過班主任工作的老師都知道，班主任工作確實瑣碎：衛(wèi)生、學習、紀律、兩操，那個學生遲到了，那個學生沒到校，又有哪個學生搗亂了等等，形形色色。而每一個點滴，匯成了我們班主任工作的主旋律，都需要我們每位班主任去面對、去處理、去教育。所以，班務工作首先要求我們從這些點滴做起，而且必須把這些點滴之事處理好、解決好。我要說的是，不能忽視，也不能放過每一個點滴問題，如果忽視這些小問題，將會嚴重影響班風學風建設。所以，抓好點滴工作，要求的是我們班主任的細心、耐心，只有這樣，才能使班主任工作落到實處。

二、再說“養(yǎng)習慣”

好的習慣能成就一名學生，反之會影響、阻礙一名學生的成長與發(fā)展。學生中總有一些同學的習慣較差，如出口就是粗話、臟話，沒有好的行為習慣，不讀書、不喜歡讀書，整天談的是網(wǎng)絡迷的是網(wǎng)聊、游戲，沒有好的寫字習慣，沒有好的答題習慣等等。這些問題是我們在帶班中經(jīng)常遇到的問題。所以加強班風建設、學風建設，要首先從培養(yǎng)習慣入手。班主任、任課老師必須要向每位學生“明習慣，嚴要求”，培養(yǎng)讀書習慣、寫字習慣、答題習慣等等。常言道：“習慣是一個人最好的老師”。我們學生不是不知道什么習慣不好，而是缺乏認識、隨意性太強、重視程度不夠或者壞習慣形成難以一下改正，這就要求我們班主任及任課老師的提醒和嚴格要求了。

三、再說“講協(xié)作”

剛剛說到學生習慣的培養(yǎng)要求我們班主任及任課老師的一致要求，這就是說班務工作、班風、學風建設絕對不是班主任單打獨斗，他需要的是團隊協(xié)作，需要的是班主任與任課教師的緊密協(xié)作、齊心協(xié)力。有人曾經(jīng)打了個比方，說班主任相當于一幕劇的總導演、一場比賽的總教練，那么任課老師就相當于各部門、各環(huán)節(jié)的分導演。而總導演、總教練必須和各部門、各環(huán)節(jié)負責的分導演、分教練定團結、協(xié)作、步調(diào)一致。沒有協(xié)作，班主任唱獨角戲，這出戲勢必演不好。因此，抓班風、學風，我們一定要發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的優(yōu)勢。

四、再說“教方法”

有位名人曾說：“最有用的知識是關于方法的知識”。每當一說起老師，我都會想到韓愈曾說的“傳道、授業(yè)、解惑”六個字。是的，教師向學生傳授知識、解答疑難的同時，還要讓學生學會學習。班主任畢竟在班里，與學生相處的時間也比代課老師要多，所以班主任要充分利用這個機會向學生強調(diào)一些方法，教給學生一些學習的方法。如利用自習，向學生講講如何背外語單詞，如何做好數(shù)理化，學習要多去問問題等等。我在帶班時，經(jīng)常利用晚自習時間，要求學生多做理綜題，遇到問題要多指教，去問老師、向學的好的學生請教。我經(jīng)常給我的學生說：“不是我們沒問題請教，而是我們不去做題?！按_實，學理科必須通過大量做題去總結規(guī)律、總結方法，只埋頭死做不行，還要多問。再比如早自習、下午課外活動時間，我安排學生以背為主，背語文、背外語，還可背理科方面的一些公式、概念，讓學生的學習有目的，有計劃。學生有時候學習較盲目，也很被動，尤其到了高三，任務多，更不知道怎么安排，所以更需要我們班主任做安排，教會他們?nèi)绾螌W習。

良好的班風、學風會讓學生之間形成良性競爭，形成相互協(xié)作的科學學習模式，形成良性的競爭，使每個同學都開動腦筋，在互相協(xié)作的基礎上得出最好的答案。因此，在教學中，從以上四點加強班風學風的建設，能使同學們在優(yōu)良的班風、學風中，達到最好的教學效果。

參考文獻：

王磊.班主任如何充分發(fā)揮科任教師在班級管理中的作用[J].神州，2012（03）.

作者簡介：郭海燕，女，1974年11月出生，本科，就職學校：寧夏鹽池縣第三中學，研究方向：班級建設。