摘 要：主要根據(jù)中學(xué)生的心理特點，貼近學(xué)生的生活實際來命題，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

關(guān)鍵詞：中學(xué)作文；學(xué)生心理；激發(fā)熱情

如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情一直是中學(xué)作文課探討的問題。我認(rèn)為解決這個問題的重點是要了解學(xué)生的心理特點，貼近學(xué)生的生活實際來命題，才能“言為心聲”，讓學(xué)生寫出文、理、情并茂的文章。

一、運用探索、獵奇心理命題

探索、獵奇是中學(xué)生普遍的心理特點。隨著年齡的增長，求知欲的增強(qiáng)，社會接觸面的拓寬，學(xué)生的探索、獵奇心理會愈加強(qiáng)烈。外面世界的精彩，刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識、去探索，這種心理實際上是因為青少年對未知領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知和征服欲。針對這一心理特點，我們可以從社會生活中選擇一些學(xué)生感到新鮮而又有討論價值的問題供他們辨析。例如據(jù)報道“動物園里動物的壽命遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在野外生活的同類”這個材料，刺激了學(xué)生的好奇心：動物園的動物食物充足、養(yǎng)尊處優(yōu)，不用擔(dān)心天敵的侵襲，照理應(yīng)該壽命很長的呀！一石激起千層浪，學(xué)生討論熱烈，想叫他們不說都不行。此時，讓他們根據(jù)這個材料寫一篇文章，學(xué)生自然手到擒來。探索、獵奇心理是學(xué)生寫作愿望的內(nèi)在引發(fā)因素，命題時善于運用，會產(chǎn)生良好的引發(fā)效果。

二、運用質(zhì)疑、是非心理命題

在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生必然會遇到許多疑難、許多是非難辨的事物，這會引起他們的思考、爭辯。隨著年齡的增長，獨立性、理性思維的增強(qiáng)，他們表現(xiàn)的樂于思考、不愿盲從、有正義感，通過自身的努力去解決疑難，明辨是非，在心理上感到很大的滿足。針對這一心理特點，我們在命題時就可以出一些學(xué)生希望解決而又有探討價值的疑難、是非問題，供他們討論。如《有“禮”走遍天下》《班門弄斧辯》，這類命題很觸動學(xué)生的是非心理。用“禮”來走天下，打天下，這是哪來的道理？”“弄斧為什么不能到班門？”一股反對歪風(fēng)邪氣的情緒油然而生，寫作的沖動就產(chǎn)生了，學(xué)生自然會有興趣寫作。

三、運用關(guān)注、責(zé)任心理命題

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，從自身的發(fā)展出發(fā)，他們有自己關(guān)注的問題，有希望自己健康成長的責(zé)任態(tài)度，特別到了九年級，學(xué)生的自我意識增長，有關(guān)他們自身發(fā)展的關(guān)注心理、責(zé)任心理也愈強(qiáng)烈。結(jié)合學(xué)生實際，注意學(xué)生圈里的熱點問題、關(guān)注問題，把文題出在他們關(guān)注的焦點上，從而達(dá)到既有利于寫作，又有利于引導(dǎo)的目的，這應(yīng)是我們命題的又一思路。例如《關(guān)于追星族的思考》《談中學(xué)生早戀》《中學(xué)生當(dāng)干部弊大于利嗎？》《讀書與做人》《見義勇為還是見義智為？》等。這類文題，幾乎每個學(xué)生都關(guān)注過、思考過：什么是真正的明星，對待明星的正確態(tài)度是什么；身邊的同學(xué)早戀了，該怎樣看待和對待；同學(xué)選我當(dāng)班干部，為什么父母卻反對；同樣是博覽群書的人，為什么有的流芳百世，有的遺臭萬年……這類問題就不單單是作文的問題了，而是關(guān)系到他們怎樣成長、怎樣成功的切身利益問題。在關(guān)注心理、責(zé)任心理的驅(qū)使下，這類問題使他們樂于思考；這樣的文題，他們樂于去做，并迫切希望得到正確引導(dǎo)。命題中，我們還要善于運用關(guān)注、責(zé)任心理，把學(xué)生對自身成長的關(guān)心同時引入到對國家、社會的關(guān)心上來。例如《天下興亡，匹夫有責(zé)》《由小悅悅想到……》，這類作文就有利于開闊學(xué)生的胸襟，樹立“以天下為己任”的責(zé)任感。

四、運用審美、認(rèn)同心理命題

愛美之心，人皆有之，每個人都在按照自己的審美情趣追求著生活。對于中學(xué)生，主要從道德情操、行為習(xí)慣上進(jìn)行美的教育，力求內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。中學(xué)生進(jìn)入青春期，除了逐漸注意外在形象外，內(nèi)在審美體驗明顯加強(qiáng)。他們強(qiáng)烈追求真、善、美，按照社會培養(yǎng)，通過自己初步建立起來的審美情趣，來評價周圍的世界，希望環(huán)境美化、社會凈化、世界美好，自己變得更完美。了解這種心理，我們就可以出一些適合學(xué)生審美，培養(yǎng)學(xué)生美好情操的文題。如《從一聲“謝謝”談起》《談“凈化”》《談“生活的色彩”》。前兩題能喚起學(xué)生美化環(huán)境、美化心靈的審美情趣，后一題則能喚起學(xué)生對生活的絢麗多彩、思想的豐富多彩的更高的審美要求。這些文題把學(xué)生帶入到理解美、追求美、創(chuàng)造美的理性思維中去，當(dāng)學(xué)生用他們的審美觀確立了美好的事物時，認(rèn)同心理也同時產(chǎn)生了：“善善而惡惡”。他們會贊美、學(xué)習(xí)美好的東西，批判、摒棄丑惡的事物。

總之，只要我們悉心研究并恰當(dāng)運用學(xué)生的心理特點命題，注意“投石效應(yīng)”，我們就多了一把啟動學(xué)生興趣作文的鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

陳瓊.貼近學(xué)生心理命題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣.閱讀與鑒賞：教研[J]，2007（08）.

作者簡介：歐彩霞，女，1968年4月出生，本科，就職學(xué)校：福建省龍海程溪中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)教法。