滕莉

摘 要：主要總結(jié)教學中自己對課前復(fù)習的心得。時間一般在五至八分鐘，內(nèi)容是上節(jié)課的重難點，目的不僅在于鞏固復(fù)習，也在于可以做好這節(jié)課的引課，同時要鼓勵學生積極參與，增強自信心。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；集中注意力；增強記憶力

作為一名一直處在教學一線的中學教師，不得不面臨和迎接中學英語教學改革進一步深入的現(xiàn)狀。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，減輕學生過重的學業(yè)負擔已成為一個亟待解決的問題。不少教師一邊減少學生作業(yè)量，一邊激發(fā)學生的學習興趣，這需要我們不斷努力探索課堂教學的優(yōu)質(zhì)化。作為一名英語教師，除了要提高課堂教學質(zhì)量，還有必要、有責任強化課堂教學之外的效果。因此，給予學生正確的學法指導也就至關(guān)重要。況且初中生正處于青春期發(fā)育和心智發(fā)展的階段，一種良好的學習習慣可以輔助學生形成健全的人格和學習思想。

在不斷的英語教學中，通過學習他人的經(jīng)驗，并結(jié)合自己的習慣，逐漸有了以下的復(fù)習方法。首先要聲明的是：這絕對不是一堂純粹的復(fù)習課，而是每天在英語課堂教學之中，僅僅在課前五到八分鐘的復(fù)習。

在常規(guī)的初中英語的復(fù)習課中，通常以一個或者兩個單元為一個整體，知識點多，課堂容量大。很多老師為了面面俱到，每個點都要復(fù)習，包括單詞、詞匯、句型、各個語法點。結(jié)果一堂復(fù)習課有時就像一盤散沙，所有的都復(fù)習到了，但重難點不突出。就算老師講到了，學生也難以分清重難點。況且在有限的40分鐘內(nèi)，復(fù)習課不可能容納很多的語言知識點及重難點，同時有些知識點本身的聯(lián)系性也不是很強。

下面就介紹一下我總結(jié)的方法。

一、復(fù)習要點明確

在教學生之前，先告訴大家這只是一個簡單有效的學習方法：每天上課之前的五到八分鐘，要對上節(jié)課的重點短語、句子、句型進行復(fù)習，方法是搶答。當然，對于剛進入初中的學生而言，每堂課的重點內(nèi)容不是很多，關(guān)鍵在于調(diào)動學生的積極性。搶答的方式學生非常喜歡。同時，我希望學生在英語學習中，要大膽開口說英語，尤其在課堂中。這不僅使課堂氛圍活躍，還有老師及時糾正發(fā)音，是個難得的機會。為了達到這個目的，我會告訴學生：“說錯了要讓老師和同學們知道你錯在哪兒了，你們要給老師機會來教你學習英語。老師教大家，大家也要給老師給學生機會呀，對不對？”發(fā)現(xiàn)用這種語氣和同學們說話，不僅輕松，學生還能欣然接受，效果非常好。學生對你有了信任，自然上課精力就會集中一些。

二、給學生做一個好習慣的榜樣

在每節(jié)課上課鈴響過之后，我會從書的第一頁上撕下一張小紙條。紙條上密密麻麻寫著大家要搶答的問題。這些問題都很簡單，不僅因為初學內(nèi)容簡單，也為了提高大家的積極性。在每個學生回答完問題之后，除了在全班同學面前表揚，還給予微笑，讓學生都知道這種回答讓老師引以為榮，感到驕傲！

三、問題設(shè)置由易到難

這種習慣在第一個月當中，以提高學生的自信力和英語口語的音準為主，問題就簡單得多，很自然就把重點難點融入到其中。問題的設(shè)置可以先是重點的單詞，到短語，再到固定搭配，最后到句子。每節(jié)課的循環(huán)往復(fù)，不知不覺中學生就掌握了每個單元的重難點。記得有一位老師曾經(jīng)說過：“重復(fù)就是最好的老師?！?/p>

當大家認可并習慣了這種學習方法之后，就慢慢可以把搶答改成老師有“目的”的提問了。每個學生都有一種不服輸?shù)膭蓬^，都具有挑戰(zhàn)性，這時候老師可以這樣說：“真沒想到你們搶答得這么好，你們是我教過的學生當中最優(yōu)秀的，你們大家越優(yōu)秀，老師的壓力就越大。同學們，敢不敢換成另外一種方式來進行這種課前復(fù)習？”這時候他們的回答無疑是肯定的。這樣對于老師而言，就改變策略了，可以改為老師的隨機提問。這種隨意性看似隨便，其實已經(jīng)有目的性和針對性了，這也是督促學生的一種有效

辦法。

四、為學期末的復(fù)習課打好基礎(chǔ)

每一次學生的易錯點，老師是非常清楚的。再結(jié)合每一次的小測試，期末復(fù)習時的針對性就很明顯。為了提高學生對復(fù)習課的興趣，可以這樣鼓勵：“這幾節(jié)課，老師打算提一些高難度的問題，看看大家是否有這種領(lǐng)悟力和理解力？”這樣做可以使學生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學生所疑惑的問題得到解答時，他們的成就感也隨之而來，興趣也就增加了。

五、多用鼓勵性的語言

成人喜歡贊譽之詞，何況孩子呢。答對的老師要高興，答對一點的，老師要鼓勵：“進步很大，這道題是很難的呦，繼續(xù)努力！”答錯的老師可以這樣說：“你的聲音很大，給了老師一次教你的機會。”在學生沒有壓力的情況下，既可以請學生講，也可以老師自己解答。實踐當中發(fā)現(xiàn)，這樣的方式還可以拉近老師和學生的

關(guān)系。

課堂上這樣的實施方法，同時還帶來了一些其他的效果。

1.提醒同學們做好課后復(fù)習，為下一節(jié)做好準備

大家在一個集體當中，為了在短短的幾分鐘之內(nèi)更好地表現(xiàn)自己，很多同學在課后做了扎實的復(fù)習工作。這個學習習慣非常好，比單純的說教更有效。

2.課堂注意力更加集中

學習語言需要背誦，但是單純的背誦事倍功半，學生還不喜歡，實際應(yīng)用能力也不強。

通過短短幾分鐘的搶答和老師有意識的提問，同學們的注意力大大提高了，精神百倍。同時，對于有些機械枯燥的語法，如果課堂上聽會了，理解了，通過做練習題，讀三遍就可以掌握，非常輕松，這樣就可以提高聽課效率。當然會有學生記不住，但是還有老師每節(jié)課的有意識的復(fù)習鞏固，因此也會逐漸掌握。

3.加強對重難點的記憶和應(yīng)用

學生周而復(fù)始的點滴復(fù)習，到最后會有意想不到的效果：原來每天的五至八分鐘，學生牢記了這么多內(nèi)容，這個方法是可行的。

4.提高學生的自信

鼓勵性的語言對學生的影響不止在課堂內(nèi)，更在課堂外，甚至會在以后的待人接物中。自信、陽光、坦率、不拍坎坷挫折。

5.與這節(jié)課的有效銜接

課前預(yù)習是培養(yǎng)學生獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)習還可使學生初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講做充分的思想準備，復(fù)習也可以起到這樣的效果。希望同學們能夠把預(yù)習和復(fù)習有機結(jié)合，起到事半功倍的效果。

教師授教之功在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。教師必須調(diào)動學生的學習自覺性，引導學生運用正確的方法、良好的習慣來學習，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。