摘 要：主要圍繞情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用展開探索。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)法；運(yùn)用

一、運(yùn)用體態(tài)、動作創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

體態(tài)動作具有生動形象、直觀立體的特點(diǎn)，能最大限度拉近表演者與觀看者之間的距離，從而幫助觀看者更好地領(lǐng)悟與了解表演者真正想借助體態(tài)動作所要傳遞的信息。

鑒于此，我往往會借助生動的體態(tài)動作展開一些英語單詞的教學(xué)與講解，力求為學(xué)生打造一個(gè)形象的、具體的英語學(xué)習(xí)情境。如，在學(xué)習(xí)run、jump、swim、walk等單詞時(shí)，我一邊發(fā)出單詞的正確讀音，一邊配合以表示跑、跳、游泳、走路等狀態(tài)的夸張動作。這樣一來，就有效集中了學(xué)生的注意力，巧妙為他們營造了一個(gè)依附于體態(tài)、動作的良好英語教學(xué)情境，促使學(xué)生在模仿發(fā)音與動作的同時(shí)，對這些相關(guān)的英語單詞進(jìn)行快速的理解與記憶，而這正是我創(chuàng)設(shè)該情境的根本目的所在。

二、借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛推廣與普及為教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的英語教學(xué)情境提供了極為有利的條件。我自身在日常的英語教學(xué)過程中就經(jīng)常有意識地借助多媒體教輔設(shè)備這一現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其主觀學(xué)習(xí)實(shí)際的英語學(xué)習(xí)情境。

如在教學(xué)“Unit 3 Teenage problems ”這章內(nèi)容時(shí)，我就借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了反映當(dāng)代青少年問題的一組幻燈片：get fat，not get enough sleep，feel lonely，get too much tests and exams...豐富、生動的幻燈片增強(qiáng)了英語教學(xué)的直觀性，使得學(xué)生對Teenage problems

有了更直接的感受與體會。在此基礎(chǔ)上，我又向?qū)W生提出了以下要求“Talk to your deskmate about how you deal with these problems”進(jìn)一步將學(xué)生的精神及注意力放到“Teenage problems”這一重點(diǎn)上來，這些都為接下來更好地展開具體英語知識點(diǎn)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

初中學(xué)生已有了較為豐富的社會閱歷及社會生活經(jīng)驗(yàn)，也樂意建立起所學(xué)內(nèi)容知識與自身日常生活這兩者之間的密切聯(lián)系。因此，初中英語教師還可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙為他們打造一個(gè)切合其生活實(shí)際的英語學(xué)習(xí)情境。

如在教學(xué)了“Unit 2 School life”這章內(nèi)容之后，我要求學(xué)生對照自身的學(xué)校生活實(shí)際情況，寫一段介紹自己在學(xué)校各種經(jīng)歷的英語短篇小作文。由于學(xué)生有著切身的體會，他們在寫作中有話可說、有話可寫，寫出來的作文自然也真實(shí)而流暢。如此，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情境就充分發(fā)揮了作用。

總之，情境教學(xué)法的合理利用可切實(shí)、有效地提高初中英語課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。在日后的英語教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷完善情境教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)模式，使其真正成為促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)顯著提升的最有力武器。

參考文獻(xiàn)：

張思宏.初中英語情景教學(xué)策略優(yōu)化探析[J].校園英語，2011（09）.

作者簡介：王一同，男，1965年9月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇興化臨城中心中學(xué)，研究方向：作文提升策略。

編輯 姚曉媛