摘 要：英語教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握語言的基本技能的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略。開闊學(xué)生的文化視野，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，最終達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；人文素養(yǎng)；提高策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）在“課程性質(zhì)”部分提出了工具性和人文性的雙重性質(zhì)，其中，就人文性作了如下具體的描述：人文性目標(biāo)是非語言目標(biāo)，包括智力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)涵，即學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)，開闊知識(shí)視野，了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語這門學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，所以在英語教學(xué)中，在學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和深入的同時(shí)，如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)也是英語教師義不容辭

的責(zé)任。本文我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面來談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)過程中如何來培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、結(jié)合教材，增加對(duì)英語背景文化的教學(xué)

語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)容。如果不了解語言當(dāng)中的社會(huì)文化，誰也無法真正掌握語言。英語教師在教授語言知識(shí)和語言技能的同時(shí)，應(yīng)該融入文化背景的教學(xué)。因?yàn)槲幕尘暗慕虒W(xué)能拓寬學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的實(shí)際運(yùn)用打下基礎(chǔ)?？v觀各地歷年的中考題，我們不難發(fā)現(xiàn)純語法的試題在逐年減少，考查英語國(guó)家的文化背景知識(shí)和語言運(yùn)用的試題在增加。學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)既適應(yīng)英語考試的需要，更是提高自身人文素養(yǎng)的必

要途徑。

1.文化的對(duì)比

教學(xué)中中西方文化的比較，能讓學(xué)生克服母語干擾，真正地用英語思考，將英語用“活”。牛津初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 school life Reading中的兩篇短文講述的是美國(guó)學(xué)生和英國(guó)學(xué)生的學(xué)校生活，在課文導(dǎo)入部分，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)校生活來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀完短文后，我會(huì)把中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)學(xué)生的學(xué)校生活設(shè)置成表格，讓學(xué)生找出不同點(diǎn)，再請(qǐng)他們把每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活串起來口頭表達(dá)，既達(dá)到了復(fù)述課文的效果，又使他們?cè)谶\(yùn)用語言知識(shí)的過程中加深了對(duì)中西方文化差異的印象。當(dāng)然，教師應(yīng)該教育學(xué)生正確地對(duì)待兩個(gè)民族的差異，不能極端地否定一方，而要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，教育學(xué)生在交際中正確地選擇符合對(duì)方文化標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式，以達(dá)到交際目的。

2.文化的體驗(yàn)

體驗(yàn)是一種心智活動(dòng)，也是一切心理活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)求知效果?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)一種體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。七年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Lets celebrate 講到萬圣節(jié) 的時(shí)候，我會(huì)預(yù)先讓學(xué)生把教室布置成萬圣節(jié)的氣氛，在講到“trick or treat”的時(shí)候，讓他們充分發(fā)揮自己的想象來合作表演這個(gè)節(jié)目。在制作南瓜燈這個(gè)環(huán)節(jié)，我先通過視頻演示這個(gè)過程，然后給學(xué)生分組來制作他們自己的南瓜燈，接著上臺(tái)展示他們的作品，并且用英語來講述制作的過程。學(xué)生在表演中能發(fā)揮特長(zhǎng)，接受英語文化的熏陶，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。

二、抓住契機(jī)，融入學(xué)生情感的教育

情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師注重積極的情感投入，既是人文關(guān)懷的客觀要求，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件。教學(xué)過程中正確地把握情感教育，能幫助學(xué)生塑造良好的品行，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。

1.建立和諧的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生積極情感的土壤，能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感和信任感，從而把這種感情延伸到英語這門學(xué)科中來，對(duì)英語學(xué)習(xí)保持高度的熱情和興趣。這種良好的情感狀態(tài)，能啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到以情促知、以情促教的目的。

2.挖掘教材中積極的情感因素

牛津初中英語教材在選材上內(nèi)容豐富，都是反映學(xué)生本身及與家庭、社會(huì)的各種情感體驗(yàn)，富有教育意義。英語教師應(yīng)該充分挖掘并利用教材中積極的情感因素，有目的地把它與學(xué)生被激活

的情感融合起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)思想上也會(huì)受到熏陶。9A Unit 1 star sign 有很多涉及12個(gè)星座性格特點(diǎn)的單詞，我會(huì)設(shè)計(jì)些小卡片，讓學(xué)生把這些帶有感情色彩的單詞中英文配對(duì)，然后讓他們歸類，學(xué)生自然而然地會(huì)把這些單詞按照褒貶來區(qū)分。在整個(gè)過程中，除了讓學(xué)生掌握單詞的含義外，也讓他們對(duì)這些單詞的感情色彩加深了印象。并且強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都會(huì)有的缺點(diǎn)，我們要勇于發(fā)現(xiàn)自己的不足并且改正，盡最大努力來完善自己，這樣才會(huì)讓自己成長(zhǎng)起來。

三、放眼未來，著眼于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在課堂上不應(yīng)只是個(gè)teller，而要做個(gè)guide。要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要給學(xué)生營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。英語課堂上盡量放手讓學(xué)生去模仿、去表演、去思考、去想象；讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中獲取知識(shí)，提高能力。通過舉辦英語文藝晚會(huì)、英語歌唱比賽、課本劇表演、制作英語海報(bào)、賀卡等方式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到鼓勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善問，多問，并且尊重學(xué)生獨(dú)立的見解，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

著名的英語教育專家許國(guó)璋在談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)方法時(shí)說過：“我教學(xué)生，從來不以教會(huì)幾句英語或教會(huì)一種本事為目標(biāo)，而是要教怎樣做人，是英語教育：用英語來學(xué)習(xí)文化，認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)心智，而不是英語教學(xué)?！蔽覀円凶冇⒄Z教學(xué)為英語教育的理念，在教學(xué)過程中不僅是教授詞匯、語法或是閱讀技能，我們更要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成綜合的語言運(yùn)用能力，提高綜合人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福寶.如何在英語教學(xué)中實(shí)施情感教育.語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（08）.

[2]徐璟.提升初中學(xué)生英語文化背景意識(shí)的幾點(diǎn)教學(xué)建議.新校園·理論：上旬刊，2012（06）.

作者單位：朱雪芳，女，1983年11月出生，本科?，F(xiàn)任江蘇省常熟市莫城中學(xué)英語教師，從事初中英語教學(xué)工作。