摘 要：語文教師要立足語文課本，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：語文教材；寫作；文本材料

一、走近文本材料，以說帶寫，打開生活體驗(yàn)之窗

我們可以讓一篇篇文章喚起學(xué)生的記憶，聯(lián)想到與課文材料相類似的生活情節(jié)。比如，講到《走一步，再走一步》中父親鼓勵(lì)孩子自己克服困難取得成功時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己成長(zhǎng)的故事，大

家你一言我一語地說開了：第一次“騎自行車”時(shí)爸爸偷偷松開手，在不知不覺中學(xué)會(huì)了；以前一個(gè)人在家時(shí)，很恐懼，但在爸爸的鼓勵(lì)下，學(xué)會(huì)了男子漢的堅(jiān)強(qiáng)……說出了這些相似的小事，就能完成“成長(zhǎng)”“愛的教育”“我不再——”等話題抑或半命題作文。

二、積累課文靚詞雅句，以學(xué)仿寫，扮靚寫作語言

語文教材中有許多名家名篇，精彩的語段層出不窮。比如朱自清的《春》中，兩個(gè)“盼望著，盼望著”的連用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反復(fù)的修辭手法可以起到強(qiáng)調(diào)的作用；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比修辭的連用，寫出了春花色彩的絢麗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)用一些色彩詞使景物寫得有聲有色……

比如，一個(gè)學(xué)生在寫作《對(duì)我影響最大的一個(gè)人》時(shí)，這樣寫道：“父親啰啰嗦嗦說了一堆。我爭(zhēng)不過父親，只能乖乖聽話自己寫。我嘴上認(rèn)輸了，心里卻很不服氣，別人都會(huì)抄的，我不抄不是吃虧了嗎，我暗自嘲笑他的迂腐、古板，我那時(shí)真是太聰明了?！边@顯然是借鑒了朱自清的《背影》中的語言，褒詞貶用，表達(dá)了自己對(duì)父親的不理解。

三、學(xué)習(xí)課本中的行文技巧，以讀促寫，提升作文層次

我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用教材里優(yōu)秀篇章的寫作方法、技巧，敢于“拿來”。例如，我們平時(shí)進(jìn)行的都是記敘文寫作訓(xùn)練，傳神的人物刻畫對(duì)于表現(xiàn)文章很重要，這時(shí)，我們就可以借鑒名篇《福樓拜家的星期天》中人物描寫的方法。寫一個(gè)漂亮的小女孩的肖像“她的小臉粉嘟嘟的，猶如一朵出水的芙蓉花”，從臉色上美化了這一人物；寫自己考試失利后的沮喪，可借助“腿仿佛灌了鉛，慢騰騰地向家的方向挪去”的動(dòng)作強(qiáng)化出來。

參考文獻(xiàn)：

田瑞云.語文教育行為論[D].青島海洋大學(xué)，2002.

作者簡(jiǎn)介：吳海玲，女，1979年3月出生，本科，就職于河北省唐山市開平區(qū)教育局，研究方向：語文教學(xué)。