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        淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2014-11-03 10:56:44楊振賢
        山東青年 2014年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力

        楊振賢

        摘要:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)的民主自由氛圍,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境;同時(shí)誘發(fā)以需要為核心,以興趣、情感為基本內(nèi)容的心理動因,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的條件。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);民主氛圍;心理動因;創(chuàng)新能力

        “通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn), 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際,更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為廣大數(shù)學(xué)教師的口頭禪,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本文將從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動因方面來探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。

        學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),呼喚“新版教育”,呼喚學(xué)生主體地位的真正確立,呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍,使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程,師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體,互相作用、互相影響?!疤斓鼐H師”這一論調(diào)已經(jīng)到需要重新界定它的真正含義的時(shí)候,在打破教師“鐵飯碗”的同時(shí),別忘了教師的“特權(quán)”影響,它嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代的課堂教學(xué)改革。在共同的教學(xué)情景中,教師的教和學(xué)生的學(xué),實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程,是整體的,有機(jī)的,全面的,而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流,取長補(bǔ)短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯(cuò)誤是難免的,也是允許的,不要一棍子打死,要一分為二的看待。多給學(xué)生一些鼓勵,一些支持,對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許,少一些打擊和嘲諷,“好學(xué)生是教師夸出來的”,每個(gè)人都渴望得到別人的賞識,學(xué)生更是如此。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo),嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用變式教學(xué),發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?,?chuàng)造性地運(yùn)用提問技巧,拓展學(xué)生的思維空間,使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法,相互啟迪,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中,由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作,每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的思想,審視教學(xué)中提出的種種問題,讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時(shí),教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,以及學(xué)生的實(shí)際情況,幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?,使合作過程成為一個(gè)愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。

        人的活動都是有目的的,而目的都是為了需要的滿足。所以說,需要是人的活動總動力、總根源。學(xué)生的需要是多種多樣的,如求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要,每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動目標(biāo),從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),實(shí)施差異教學(xué),以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要,并能深刻體驗(yàn)這種需要,就會形成一種滿足這種需要的內(nèi)部動力,推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考,充分地開發(fā)自己的潛能,能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài),為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。

        雖然人的活動的動源是需要,但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣,“興趣是學(xué)生最好的老師”,是學(xué)習(xí)的重要動力,興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展,在一定程度上取決于他的心理動因,即以需要為核心,以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天學(xué)來的。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,誘發(fā)學(xué)生的心理動因。

        創(chuàng)新,既需要智力的參與,也離不開情感的支持。教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng) , 鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破沙鍋問到底”的精神。學(xué)生的情感十分豐富,如熱愛、美感、羨慕等,這些都可以成為創(chuàng)新的動機(jī)。

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo),綜觀全局,充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素,創(chuàng)設(shè)民主氛圍,確保學(xué)生心理自由,采取教學(xué)技法,激活思維能力,運(yùn)用人格力量,弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。惟其如此,學(xué)生創(chuàng)新能力之花,才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

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