李志昂　陳宇芬

摘 要：學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制作為高校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的晴雨表，越發(fā)顯示出其重要的地位。目前，不同的高校對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的界定有不同的看法，從對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的概念界定入手，逐步分析學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的發(fā)展現(xiàn)狀及研究方法、建立學(xué)業(yè)預(yù)警的必要性及作用和對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警的建議等方面，加深對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的了解。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制；高等教育；作用

一、學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的概念界定

不同的人對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制界定有著不同的看法，但是總的來(lái)說(shuō)較為相近。所謂“預(yù)警”即為“預(yù)先警示”，即通過(guò)預(yù)先發(fā)出警報(bào)，以利于預(yù)警主體做出相應(yīng)的對(duì)策性決定?！皺C(jī)制”則是一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間的相互作用和方式。因此，預(yù)警機(jī)制可以看做是組織的一種信息溝通和危機(jī)干預(yù)機(jī)制。而學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制就是指以學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)?！獙W(xué)生—家長(zhǎng)三方之間的溝通與協(xié)作，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題和困難進(jìn)行友情提示和預(yù)先警告，并對(duì)其進(jìn)行一定的幫助和干預(yù)，促使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種管理制度。

二、學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，對(duì)高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的研究較多，陳欽華等從有利于高校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理角度出發(fā)，提出了高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的系統(tǒng)設(shè)計(jì)構(gòu)想，對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的內(nèi)涵、目標(biāo)、職能、原則、預(yù)警內(nèi)容及預(yù)警等級(jí)進(jìn)行了劃分，提出了高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的工作體系。曹威麟等對(duì)“學(xué)困生”群體學(xué)業(yè)落后或荒蕪的各種原因進(jìn)行了剖析，提出了建立“學(xué)困生”學(xué)業(yè)預(yù)警愛(ài)心援助工作機(jī)制。華金秋介紹了我國(guó)臺(tái)灣高校學(xué)業(yè)預(yù)警制度背景、規(guī)定、特點(diǎn)，然后就建立大陸高校學(xué)習(xí)預(yù)警機(jī)制進(jìn)行了探討。2007年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出要“加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的管理”：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：要“建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制，改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式”。2007年8月教育部將“學(xué)業(yè)預(yù)警”作為公布的l71個(gè)漢語(yǔ)新詞之一，頒布使用。由此可以看出學(xué)業(yè)預(yù)警正在逐漸走進(jìn)我們的高校，走進(jìn)大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。專家和國(guó)家對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警的研究?jī)A入了大量的心血，給予了大量的關(guān)注，盡管目前我國(guó)的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制還不成熟、不完善，但無(wú)可否認(rèn)的是它已經(jīng)處在了一個(gè)逐漸被廣泛關(guān)注的黃金研究階段。

三、建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的必要性及學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的作用

建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制對(duì)高校完善學(xué)分制管理制度有很大的促進(jìn)作用。目前，我國(guó)高等院校基本上實(shí)行學(xué)分制來(lái)管理學(xué)生的學(xué)業(yè)，在學(xué)分制管理下，學(xué)生可以在本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的必修課、選修課總框架下進(jìn)行其他感興趣專業(yè)的選擇，學(xué)校對(duì)學(xué)生各學(xué)期所學(xué)課程也不再做具體要求。學(xué)分制的推行無(wú)疑很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生自主選擇學(xué)業(yè)的權(quán)利，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自主性。但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如每年都會(huì)有一些粗心大意的學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)校制訂的選課信息和相關(guān)規(guī)定不關(guān)心，對(duì)自己的學(xué)業(yè)狀況關(guān)注不夠，導(dǎo)致臨畢業(yè)審查時(shí)才發(fā)現(xiàn)有一門(mén)或幾門(mén)課程漏選或錯(cuò)選而不能正常畢業(yè)，釀成悲劇。因此，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的及時(shí)預(yù)警和監(jiān)控，真正做到“以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生”，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)業(yè)動(dòng)向，查找不足，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)高校學(xué)分制教學(xué)管理制度的完善和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也具有深遠(yuǎn)意義。

通過(guò)建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)跟蹤的全程化、學(xué)業(yè)預(yù)警的及時(shí)化、預(yù)警指標(biāo)的多樣化。綜合教務(wù)信息平臺(tái)的使用，便于學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生間的多方交流和互動(dòng)，全方位、系統(tǒng)化地對(duì)在學(xué)習(xí)和生活等方面有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理教育與援助。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立將大大提高學(xué)生工作指導(dǎo)的即時(shí)性和針對(duì)性、工作的客觀性，防止不良學(xué)風(fēng)的擴(kuò)散，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，更有利于促進(jìn)學(xué)生的健康、快樂(lè)的發(fā)展，同時(shí)也有利于學(xué)校樹(shù)立良好的社會(huì)

形象。

參考文獻(xiàn)：

閻鳳橋.大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)機(jī)制[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

作者簡(jiǎn)介：李志昂，男，1993年5月出生，本科，就職于湖北大學(xué)教育學(xué)院，研究方向：教育管理。

陳宇芬，女，1992年4月出生，本科，就職于湖北大學(xué)教育學(xué)院，研究方向：高等教育、教育管理。endprint