摘 要：針對(duì)在高中化學(xué)教學(xué)中班主任教育的重要影響方面加以分析、探討，并給出在高中化學(xué)教學(xué)中班主任如何正確地起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育作用，以為班主任提供相關(guān)的參考建議。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；班主任教育

高中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效果與其班主任教育有著非常重要的關(guān)系，因?yàn)榘嘀魅尉哂胁豢商娲囊龑?dǎo)作用，在學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)方面有著重要的影響作用。在高中化學(xué)教學(xué)中，如果班主任對(duì)學(xué)生的教育沒(méi)有起到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果造成一定的影響。

一、班主任教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用

1.引導(dǎo)作用

班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)各種瑣事的核心人物，有著各個(gè)任課教師不可比擬的權(quán)威，其對(duì)學(xué)生的影響也比任課教師對(duì)學(xué)生的影響更大。在高中化學(xué)教學(xué)中，班主任教育也有著不可替代的作用，化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的要求并不像班主任的要求一樣具有威懾力，這是由化學(xué)任課教師和班主任所擔(dān)任角色的差異性所決定的?；瘜W(xué)教師在化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并不如班主任一樣如此有影響力，化學(xué)任課教師的引導(dǎo)并不一定能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)卻恰恰相反，其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

2.監(jiān)督作用

班主任與學(xué)生的相處時(shí)間相比任課教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑多了許多，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生的行為有一定的影響。班主任與學(xué)生的相處一般在是教室中，班主任在教室中對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，無(wú)形之中能夠保障學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在班主任的監(jiān)督下，學(xué)生一般都會(huì)主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不會(huì)再做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，這與學(xué)生想留給班主任較好印象的心理是一致的。因此，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的監(jiān)督作用，能夠促使學(xué)生認(rèn)真、努力、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而且班主任監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)比任課教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要好。

二、班主任教育教學(xué)策略

1.提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視

學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視程度無(wú)疑決定了學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)態(tài)度，而班主任在學(xué)生對(duì)學(xué)科重視方面起到了很大的作

用。由于班主任不可否認(rèn)的權(quán)威性，學(xué)生會(huì)將班主任的要求當(dāng)作重要任務(wù)來(lái)完成。因此，班主任應(yīng)在與學(xué)生相處的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的重要性，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視程度。如果班主任從來(lái)不關(guān)心化學(xué)學(xué)科，任由學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)學(xué)習(xí)，那么結(jié)果只能造成學(xué)生只把化學(xué)當(dāng)作一門(mén)“選修”課來(lái)學(xué)，不能夠引起學(xué)生足夠的重視，使學(xué)生在化學(xué)方面知識(shí)的掌握不足，學(xué)生也無(wú)法學(xué)習(xí)到扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及以后的發(fā)展都是非常不利的。因此，班主任應(yīng)發(fā)揮其擁有的權(quán)威作用，不時(shí)地提醒學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并將化學(xué)當(dāng)作一門(mén)重要學(xué)科來(lái)對(duì)待，不能有絲毫的懈怠。

2.監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)

班主任僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要性并不足以達(dá)到化學(xué)教學(xué)的理想效果，還需要班主任對(duì)學(xué)生有一定程度的監(jiān)督。只有要求而沒(méi)有監(jiān)督，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果幾乎沒(méi)有明顯的影響，要求與監(jiān)督是相輔相成的，班主任在強(qiáng)調(diào)完化學(xué)科目重要性的時(shí)候，也需要不時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督與檢測(cè)。而不能只是一味地停留在“說(shuō)”的階段，要付出實(shí)際的行動(dòng)表明班主任對(duì)這一學(xué)科的重視，否則對(duì)學(xué)生根本起不到真正的幫助作用，反而會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的輕視態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)想到：“班主任如果重視這一學(xué)科的話(huà)，肯定會(huì)經(jīng)常檢測(cè)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既然班主任從不檢測(cè)我們的學(xué)習(xí)情況，說(shuō)明化學(xué)這一學(xué)科并不重要，我不如將更多的精力放在其他科目上面?！碑?dāng)這種不良心理滋長(zhǎng)到一定程度的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)完全喪失對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與激情，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。

3.做學(xué)生與教師之間的橋梁

有些教師的授課方式、授課習(xí)慣并不為學(xué)生所喜愛(ài)，也有不少教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而盲目地按照自己的方式來(lái)授課，這種情況下，教師與學(xué)生之間的距離就會(huì)更遠(yuǎn)，教師也會(huì)遭到越來(lái)越多學(xué)生的排斥與不解。在很多情況下，學(xué)生不愿意直接與任課教師交流這些信息，這時(shí)班主任的作用就凸顯出來(lái)了，班主任應(yīng)擔(dān)任學(xué)生與教師之間的橋梁，將彼此的感受與希望傳達(dá)給對(duì)方，以便教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到學(xué)生的喜愛(ài)。班主任將學(xué)生不愿意直接對(duì)化學(xué)教師說(shuō)的其存在的問(wèn)題傳達(dá)給化學(xué)教師，一方面能讓教師意識(shí)到自己存在的不足之處，另一方面也能為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)更好的教師形象，以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

在高中化學(xué)教學(xué)中，班主任教育發(fā)揮著極其重要的作用，如果班主任沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與監(jiān)督，沒(méi)有起到班主任的橋梁作用，學(xué)生就可能會(huì)忽略掉化學(xué)學(xué)科的重要性，化學(xué)就不能夠引起學(xué)生足夠的重視。興趣與信心是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的根本保障，班主任在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的重視程度，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并主動(dòng)擔(dān)任化學(xué)任課教師與學(xué)生之間的橋梁角色，這也是班主任對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有著極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

蔡奇.淺談班主任教育工作策略[J].新課程：中，2011（09）.

作者簡(jiǎn)介：唐生廉，男，1965年9月出生，本科，就職于湖南省新寧縣第三中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)教育。endprint