摘 要：課程標準把“鄉(xiāng)土地理”作為中學地理教學中的重要內(nèi)容之一，旨在幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；高效課堂；高中地理

在高中地理教學中如何充分利用鄉(xiāng)士地理資源，構(gòu)建高效課堂教學呢？筆者從以下幾個方面進行嘗試，也取得了一定的效果。

一、在地理教學中充分利用鄉(xiāng)土地理資源的直觀性，增強教學的高效性

在地理教學中充分發(fā)揮家鄉(xiāng)這個天然實驗室的作用。如，在講《商業(yè)網(wǎng)點的區(qū)位因素及發(fā)展變化》一節(jié)時，可以本縣為例，先列舉涇川縣在建國后、改革開放前、改革開放后三個時段商業(yè)中心的規(guī)模及所在地，并示圖說明。接著引導啟發(fā)學生，為什么有此變化，這與經(jīng)濟發(fā)展和交通運輸又有何關(guān)系等。然后在此基礎(chǔ)上，讓學生以小組為單位論證地理位置、交通條件對本縣的“星鼎超市”“家福樂超市”“中億超市”三個超市布局及發(fā)展的利與弊。這類擴展性的思考、想象、討論，將學生對家鄉(xiāng)的感性認識提升為理性認識，有效地引導學生初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，激發(fā)了學生為家鄉(xiāng)的建設(shè)成就而自豪的情感，也引發(fā)其在今后的生活中對涇川縣建設(shè)的密切關(guān)注。

二、巧設(shè)鄉(xiāng)土地理案例，聯(lián)系學生生活體驗，激發(fā)學生學習

興趣

課堂教學組織的出發(fā)點就是立足于絕大多數(shù)學生的興趣、實際生活經(jīng)驗和感受，將其與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，激起學生的好奇心和求知欲。如，在《區(qū)域工業(yè)化與城市化》教學中，為了加深學生對工業(yè)化兩個階段的認知，可選擇一個開放性的討論：“如果你是一名富有的港商，分別在1985年和2003年到平?jīng)龅貐^(qū)進行投資，你各會選擇什么行業(yè)？為什么這樣選擇？”在調(diào)查資料的基礎(chǔ)上，大家各抒己見，通過對認知加工，學生有效地整合了所學的地理知識，充分發(fā)揮學生的想象力，體現(xiàn)了學生的社會意識和廣闊的思維空間。

三、充分利用鄉(xiāng)土地理案例，強化學生的創(chuàng)造精神和實踐

能力

如，在學習“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”時，把“涇川縣的農(nóng)業(yè)發(fā)展”作為一個案例應(yīng)用到課堂中。先向?qū)W生介紹了涇川縣的概況：

案例：涇川縣——蘋果之鄉(xiāng)，地處隴東黃土高原溝壑區(qū)，自然條件優(yōu)越，交通便利，溫帶半濕潤氣候，冬不嚴寒，夏不酷暑，氣溫的日較差大，降水適中，年平均日照2274小時，年平均降水555 mm，

無霜期174天，是農(nóng)業(yè)部劃定的全國優(yōu)質(zhì)蘋果最佳適生區(qū)。這里的涇龍牌紅富士蘋果譽享全國，杏、梨、柿子、核桃等溫帶水果也很有名。

根據(jù)上述條件，提供了下列問題讓學生討論：

1.涇川縣發(fā)展林果業(yè)有哪些有利和不利條件？

2.涇川縣應(yīng)如何因地制宜、揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢？

一石激起千層浪。這樣的案例教學有效地拉近了學生與地理課堂之間的距離，強化了學生理論聯(lián)系實際的能力。

四、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理案例，提高學生的觀察能力和分析能力，培養(yǎng)學生的綜合性地理思維和地圖能力

如，在講“交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響”這節(jié)課時，先給每個學生發(fā)一張涇川縣的交通圖，然后在地理課堂教學中組織學生開展以下讀圖活動：

1.畫出每天學生自己上學的行走路線，并標明方位。

2.設(shè)計以學校為起點，目的地分別為新疆、北京、上海、廣州、成都等地的便捷而又經(jīng)濟的多條出行線路。要求注明選用的交通工具、主要線路、中轉(zhuǎn)車站站點的名稱。

通過這樣的教學，能有效地增強學生對交通圖的實際運用能力，提高學生以后出行，選擇便捷、經(jīng)濟的出行路線的生活能力。

五、充分利用鄉(xiāng)土地理資源，培養(yǎng)學生強烈的愛國愛鄉(xiāng)之情

地理學科在增強學生愛國愛鄉(xiāng)的情感教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢，如果能夠結(jié)合身邊熟悉的事物，巧妙利用鄉(xiāng)土地理資料會有利于學生理解基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，又有利于培養(yǎng)學生的主人翁意識。這樣，也可以使學生的心理品質(zhì)得到全面的發(fā)展，有利于加強地理美育教育，陶冶和感染學生的審美情趣。

地理課堂和學生的生活實際相結(jié)合時，地理教學才是有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決地理問題的興趣，大大地提高了課堂教學效率。

參考文獻：

陳麗華.利用“鄉(xiāng)土地理”提高地理課堂教學的有效性[J].中學課程資源，2012（06）.

作者簡介：吳曉琴，女，1966年8月出生，本科，就職單位：甘肅省涇川縣第一中學，研究方向：地理教學。endprint